提升幼儿教师游戏素养的三个关键

支持孩子将一种游戏玩出花样、玩出名堂、玩出智慧，是幼儿教师游戏素养的重要体现。要提升这样的游戏素养，需要我们在解读、支持和助推幼儿游戏三个关键点上下功夫。

一、解读幼儿，寻找简单游戏蕴含的发展契机

只有读懂了孩子们的游戏诉求，才能在简单游戏中把握住发展契机，帮助孩子们玩出智慧。开学之初，班里的男孩对陀螺游戏很感兴趣，每天都聚在一起玩得热火朝天。带着“为什么简单的陀螺会让孩子们如此着迷”的疑惑，我开始观察孩子们的“疯狂游戏”并与他们细致交流。

原来，近期正在热播一部关于陀螺的动画片，里面有各种陀螺产品的介绍。受动画片的影响，孩子们对陀螺如数家珍。好奇心驱使我走进多家儿童玩具店，发现大小玩具店最显眼的位置都以各式陀螺为主。组织孩子们谈话后才知道，几乎每个男孩家里都有陀螺，少则二三个，多则七八个。

进一步观察发现，陀螺游戏在两个方面迷住了孩子：一是游戏过程中彼此谈论自己最感兴趣和熟悉的游戏，没有陌生感，拉近了同伴间的距离；二是陀螺游戏带有竞赛性，对乐于挑战的大班孩子很有吸引力。

对孩子游戏兴趣点的解读，让我开始了新的思考：“我们能追随孩子游戏的热情，找到陀螺游戏促进孩子发展的契机吗？”带着这一思考，我首先在班级区角中设置了“陀螺竞技场”，让陀螺游戏有了专属空间；同时，悄悄地在区角投放了与陀螺相似的塑料积插。没过几天，我惊喜地发现，孩子们开始用积插自制陀螺了。刚开始只能制作出简易的陀螺开展竞赛。但随着创造力和想象力的不断激发，孩子们在不断探索中提高着制作陀螺的能力，制作出了各种造型与花色的陀螺，并为自己制作的陀螺取了好听的名字。

正是基于对幼儿兴趣点的解读，我们才在简单的游戏中发掘出了游戏的发展价值，在提高幼儿游戏能力的同时促进了幼儿全面和谐的成长。

二、支持幼儿，运用多种材料发展游戏

读懂了幼儿的游戏热情与发展价值，需要“不动声色”地支持幼儿发展游戏。一次晨间活动，我在“陀螺竞技场”里听到多多对可可说：“你看，我的陀螺不行了，都没有材料可以制作武器，等会比赛输定了！”可可一边摆弄着他的陀螺，一边得意地说：“我的陀螺可以赢，我加了一个激光炮。”我留意到可可手中的陀螺和孩子们平时制作的陀螺有些不一样——原来他把“益智区”里用来数数的小木棍当做武器插到陀螺身上，变成了有激光炮的陀螺了！我意识到，随着孩子们陀螺游戏水平的提升，单一的低结构材料不但不能满足其需求，而且限制了孩子的发展，阻碍了游戏的“提档升级”。如何支持陀螺游戏不断丰富，进一步提高游戏的挑战性？我在思考中开始调整对这一游戏的支持行为。

我将更多低结构材料，如雪花片、蒙氏串珠、百变方块等投放到“陀螺竞技场”中，“陀螺竞技场”变成了班上材料最丰富的一个区域。有了多种材料的支持，陀螺游戏变得丰富多样，孩子们的玩耍更加不受约束和限制。有的孩子将新投放的百变方块材料加入到原来简单的陀螺中，变成可以发射导弹的“升级版陀螺”；有的孩子直接利用雪花片制作出了结构复杂、色彩绚丽的“花式陀螺”；用串珠加小棒制作出了操作简单，旋转时间更长的“光速陀螺”......

陀螺游戏就在这样的师幼默契中不断发展着。如果没有在解读的基础上抓住“支持”这一关键，陀螺游戏就只能在低水平上停滞不前。

三、助推幼儿，在经验迁移中升华游戏水平和价值

游戏是一种教育行为，要发挥游戏价值，需要老师在“支持”的基础上提高“助推”能力。修建区里，孩子们一直探索着立交桥的修建。游戏开始，孩子们首先商量今天要修建一座什么样的立交桥，宇宇说要设计一座小鸟立交桥，轩轩说要修建一座花园立交桥……突然，在热闹的讨论声中，对陀螺游戏很着迷的多多说：“我要修建一座陀螺立交桥！”这个提议得到了众多男孩的赞同。孩子们开始着手修建陀螺立交桥，可尝试了很多次都没能成功……

和孩子们交流发现，他们不了解陀螺立交桥的结构和特性，不能将陀螺制作经验迁移到修建陀螺立交桥上。于是，我们开展了陀螺立交桥的主题系列活动，和孩子们讨论陀螺与陀螺立交桥的共通之处，一起梳理出陀螺立交桥的特性，孩子们还绘制出了陀螺立交桥的设计图。之后，他们在修建区根据自己设计的图纸，再次尝试修建陀螺立交桥，最终完成了从陀螺到陀螺立交桥的经验迁移，成功修建了陀螺立交桥。

简单的陀螺游戏就这样升华为融想象、创造、合作一体的高水平游戏，解读、支持、助推，成了我们在这一游戏中走进与发展幼儿的关键。只有抓住这些关键，才能在读懂幼儿中发展幼儿、改变自己，在师幼心灵的尊重与辉映中提升游戏素养。

（作者单位：成都市第十六幼儿园，成都 610031）