如何处理初中英语阅读中的词汇障碍

（天台县街头中学 浙江 台州 317200）

摘 要：词汇是阅读的基础，在初中英语阅读过程中，学生会遇到许多陌生或不熟悉的词汇，消除词汇障碍，是推动英语阅读发展的关键。正确处理初中英语阅读中的词汇障碍，需要教师帮助学生建立坚实的词汇学习基础、引导学生正确处理词汇与文章的关系。在文章中遇到陌生词汇，能够按照一定的方法进行处理，以期扫除英语阅读中的词汇障碍。

关键词：初中英语教学；英语阅读；词汇障碍

词汇障碍是初中英语阅读教学中常见的问题，处理不当不仅会影响学生的阅读质量，还会使学生养成不良的阅读习惯。词汇问题除了要帮助学生养成良好的词汇积累习惯外，还要培养学生面对阅读中遇到的词汇的处理能力，避免学生陷入词汇，一叶障目，不见森林。本文针对于此做出扫清阅读词汇障碍的策略性思考，以期推进教学的发展。

一、培养学生积累英语的能力

在教学过程中，教师要培养学生积累英语词汇的能力，也就是词汇学习能力，这是从基础入手展开的教学调整。事实上，在我国当前英语教学中，普遍存在着重知识、轻方法的问题。尽管在教学中教师能够主动采取丰富的教学组织形式进行教学，最终的落脚点仍然停留在单词的记忆上，而记忆是记住已经遇到的词汇，对于在阅读中遇到的词汇却缺乏有效的处理机制。在阅读过程中，学生会遇到不认识的单词，这些词汇或是未遇到过的完全陌生的，或是旧词新义，在遇到这些词汇的时候学生缺乏应对措施，不懂得如何积累，或是处理，在日后再次遇到仍然会成为困难。

在阅读过程中，许多学生会在遇到陌生词汇的时候选择停下来先从字典、词典中查找其含义，再继续阅读，实际上这样的方式不仅会影响到阅读的进度与连贯性，还会为学生的阅读增加负担，是不可取的。然而问题在于，许多教师仅仅教学生这样做是错误的，却没有告知学生错误的原因。从根本上考虑，教师要培养学生英语积累的能力，即随时学习、积累词汇的能力，就要教学生如何快速记忆词汇、如何养成在阅读结束后将单词积累下来的习惯等，这样才能为学生夯实英语学习基础[1]。

二、根据语境推测词语含义

在阅读教学过程中，教师要引导学生根据语境推测词语含义。在阅读中遇到陌生的词汇，是o可厚非之事，教师要教学生应对陌生词汇的方法。根据语境分析词汇的含义，要求教师根据整篇文章的上下文语境，对词汇的含义进行推测。事实上，学生在阅读中遇到的陌生词汇少之又少，大部分是可以都懂的基础词汇，学生只要在遇到陌生的词汇时进行阅读的积累，就能实现教学的发展。例如book一词本是一个基本词汇，但在阅读过程中，学生要能根据文章判断其是“书籍”还是“预定”，不同含义的词汇失之毫厘谬之千里。

根据语境推测词语含义，并不一定准确，但目的是在阅读过程中流畅地将文章通读下来，最终实现阅读的发展。这样通顺下来的阅读，能够避免学生因为词汇的阻碍而影响整篇阅读的进度。这种能力的形成需要一定的时间，教师要逐渐培养学生通顺文章的能力[2]。

三、根据语法特征推测词汇

阅读中的词汇障碍，就是阻碍学生进行阅读的词汇难题，有时候学生并不一定要知道词汇的含义，只要能够完成阅读即可，此时就需要运用语法知识等来推测词汇了。文章由句子组成，而众多的句子，从基础的简单句，到复杂的定语从句、宾语从句、表语从句等，以及一些固定的句型后面跟的词汇，如be willing to后面跟动名词等。熟悉这些语法结构，能够在遇到陌生词汇的时候第一时间判断出词汇的含义、内容等，在阅读过程中，判断出词的含义，能够帮助学生顺畅地判断出文章走向、结构等，进而推进教学。尽管缺乏足够的词汇本身的理解，但却可以从整篇文章入手展开文章架构，最终了解文章走向、大意，实现认知。对于语法结构的认知，还可以有效缓解学生面对词汇的紧张感，使学生有把握全局的自信[3]。

四、进行常规的阅读训练

阅读能力，或者是克服阅读障碍的方法，最终都需要大量的练习方可熟能生巧。教师在日常教学过程中要引导学生多阅读，逐渐掌握阅读技巧，而不是仅局限于教材中以及练习册或试卷中的几篇文章。在初中阶段，教师可以为学生推荐一些适合阅读的内容，如《书虫》系列以及一些电影、音乐作品等，让学生在阅读中积累，在阅读中成长，适应英语阅读环境。除此之外，在讲解一篇阅读文章之后，要求学生做好词汇的积累，事实上，初中阶段学生能够遇到的词汇数量有限，在日积月累中能够熟悉大量的词汇。阅读中采用的一些方法，也仅仅是在短时间内帮助学生阅读，但词汇的积累才是基础的。学习过后的反思，不仅能够帮助学生对所学知识进行反思，还能在阅读之后形成良好的积累的习惯，在逐渐发展中取得进步，在潜移默化中实现英语阅读学习的质变，提高阅读水平。

五、结论

初中英语阅读是较为基础的项目，小学阶段学生对于英语的认知是模糊的、词汇化、片段化的，只有进入到初中阶段才真正的从篇章的角度去认识英语、学习英语。此时，教师并重技巧与基础，关注阅读技巧教学，避免学生因为单词的一片“叶子”，影响到阅读的整座“森林”，同时要在学生的积累方面进行指导，鼓励学生进行词汇的积累。

参考文献：

[1]顾美华.浅谈扫除初中英语阅读过程中词汇障碍的方法[J].文理导航旬刊，2010.33（12）：26.

[2]尹航.高中英语阅读障碍生词的处理策略[J].现代阅读（教育版），2011.24（10）：65―66.

[3]外语教学心理[M].上海：上海外语教育出版社，1994.