确立学生主体地位,培养创新型人才

国家在强大，经济在发展，随之也急需大批各种类型的人才，特别是需要技术性强的人才，这就对职业学校提出了更高的要求。现代教育的质量观、人才观要求培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何有效地发挥教师的主导作用，充分调动学生的主体作用，是优化课堂教学、优化教学方法的核心问题。只有从改革教学方法人手，在课堂教学中注重培养学生的主体意识，激励其创新精神才能最终造就新人才。

对于我们职业学校来说，学生基础差是普遍存在的现象。面对这种情况，我在教学中主要采用以学生为主体的教育思想。采用师生互动的教学模式，能达到学生学会、学生会学的教学月的，体现学生的主体作用和教师的主导作用。为了使学生在学习活动中能够主动活泼地学习、愉快地学习、创造性地学习，应力求在课堂教学过程中挖掘一切能调动学生主体作用的因素。我主要是通过以下几种方式来进行尝试的。

一、发展思维，激发思维潜能

以学生为主体的核心是发展学生的思维，教师在教学中只能起引导作用。因此，通过近几年的教学，我总结出了以下几种发展思维的训练方法，抓住了学生内在的思维潜能，有效地提高了教学实效。①营造思维氛围，建立平等互助的师生关系。②调动思维情趣，在学生思维的冷却处恰当地进行热处理。③创设思维情境，使学生在生动的思维情境熏陶中完成从具体到抽象的逻辑化的思维运动。④激发思维启动，把学生的思维引向教学中。⑤学会思维策略，教给学生思维的方法。⑥培养习惯，让学生养成观察、质疑、联想等思维习惯。⑦倡导思维评价，借以调节教学方法，提高教学效益。⑧暴露思维过程，把握暴露思维过程的着力点，即重点、难点、疑点。在教学过程中，学生是思维活动的主体，因此，我们将暴露思维过程的侧重点放到激发学生的思维过程上。坚持激发的适时性与始终性相结合、激发的恰当性与艺术性相结合，注意激发过程的质量。

二、情绪调控，优化课堂教学

教学过程也是师生情感交流、彼此感染的过程，教师情绪的表现不可避免地影响到学生的心理状态。因此，教师要以良好的情绪调控学生的情绪，利用新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来激发学生强烈的求知欲望。事实上，教师在课堂上的情绪会直接影响学生掌握知识的成效。所以，要使课堂气氛轻松愉快，使学生真正进入主体角色，提高教学效率，就要求教师善于调控自己在课堂上的情绪。

三、留出“空白”，促进自主探究

在教改实践中，教师要特别注重留给学生一片思维活动的空间，让学生始终处于积极的思维活跃状态。教师多点拨，让学生多尝试。经过实践研究，我们总结出了适合教学实际的“空白法”。如可在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；当学生对知识认识模糊时留“空白”；在概括结论之前留“空白”等。“空白法”的尝试，是对教师“一言堂”教学方式的挑战。我们要深刻认识到：要把学生真正地当作主体，必须给学生创设更多发表意见的机会，使学生在长期的发言训练中形成一种独立自主发现问题、解决问题的能力。这是在课堂教学中实施素质教育的具体体现。

四、创设情境，打造高效课堂

教师应该从各个方面为学生创造情境，使他们在紧张的学习过程中，始终保持注意力的高度集中，思维始终处于极其活跃的状态。在课堂教学中，笔者认为要抓好以下时机创设情境：在导言设计中巧抓时机；在突破重难点时巧抓时机；在引导学生走出思维误区时巧抓时机；在对知识进行综合训练时巧抓时机；在课堂上出现了“节外生枝”时巧抓时机；在引导学生解决疑难问题时巧抓时机。在教学中，利用这些时机巧设问题情境，可以收到事半功倍的教学效果。

五、改革教法，提高参与意识

恰当地选择和正确地使用教学方法是落实知识教学、能力培养和思想教育三大教学任务的关键措施。我在设计教学方法时，总结出必须注意的几个方面。具体如下：①必须以学生为教学活动的主体；②研究培养学生非智力品质的措施，调动学生积极性；③根据教材各部分内容之间的逻辑关系和学生的认识规律，科学地组织教材；④设计好引言；⑤根据突破难点、加强重点的需要创设情境；⑥精心设计课堂提问；⑦合理分配本节教学内容的时间；⑧设计好板书提纲；⑨锤炼教学语言；⑩精选习题，布置作业。

综上所述，通过优化教学途径，充分确立学生的主体地位，为学生营造宽松的学习环境，可以不断增强学生强烈的学习意识和创新意识，使教学效果得以提高，达到事半功倍的效果。