高中政治课中的小组合作学习浅论

摘 要：随着教育课程改革的进一步推进，传统的课堂教学方式因不适应现代教育的发展而逐渐被淘汰，新的教学方式不断涌现出来。其中，小组合作的学习模式由于充分调动了学生的积极性，有利于提高学习效率而受到广大教育工作者的欢迎。本文就高中政治课中的小组合作学习模式进行了研究分析。

关键词：高中 政治课 小组合作

小组合作学习是指在课堂上让学生组成小组，通过组内成员之间的合作，在组内进行交流、讨论，从而实现不同意见的碰撞和融合，发挥了群体的积极功能，提高了个体的学习动力和能力。

1、选择合适主题促进合作

在小组合作学习中，选取合适的主题直接关系到小组合作学习的学习成果，因此在确定学习主题时，教师应该根据课程需要和学生的实际水平慎重选择。

1.1联系教材，拓展主题

思想政治课程离不开教材，但也不能拘泥于教材，要在联系教材，深层挖掘教材的基础上对学习主题进行有效拓展。例如就“生产与消费”这一课题进行学习时，可引导学生进行“生产与消费事例列举竞赛”，通过小组成员抢答使学生学习到生产与消费实例并加深印象。

1.2整合教材，挖掘主题

在思想政治课的学习中，教师可以通过对教材的重新整合挖掘学习主题。教材作为一种学习资料和工具，很多观点和原理都是零散的，教师对这些知识点进行整理和合理编排，然后引导学生进行交流讨论，从而得出结论。

1.3贴近生活，开发主题

政治课看似枯燥乏味，其实与我们的日常生活有着密切的联系。教师应该善于从生活中寻找学习主题。例如对学生进行消费观念的教育时，可以通过对“你对超前消费方式有什么看法”、“盲目攀比是否在我们身边”等现实问题的讨论和交流，结合教材进行学习，使学生从亲身经历中引发思考，从而学习到知识。

2、小组合作学习的过程评价与控制

小组合作学习的过程控制与评价作为小组合作学习的中心环节，直接影响着教学效率，因此对该环节应该引起足够的重视，进行合理的监督和指导。

2.1合理分组促进小组学习有效性

小组成员一般在4―6人之间，成员不应该是固定不变的，而应该是动态的。分组时应该根据每个学生的不同性格特点、学习情况等，保证每个小组内有不同层次、不同想法、不同性格的成员组合，只有做到组内优势互补，才能更好地进行交流和讨论。

2.2小组合作学习的过程评价

思想政治课中的学习过程评价主要包括三个方面：一是教师对小组学习表现得评价。主要包括小组成员对所讨论问题的熟练程度；小组在课前的预习及资料收集等。教师通过对这几项工作的评价选出表现好地小组予以奖励；二是合作小组对同组内成员的评价。组内一般确定一个组长，由组长根据组员平时表现和最终成绩完成评价工作；三是合作小组对组内成员作业的评价。作业内容包括课前预习、探究报告、课后训练等，小组长对以上内容的完成情况及老师的评分情况进行总结，从而完成评价。

3、小组合作学习中老师的作用

教学过程不只是教师向学生灌输知识的过程，教学活动的本质是沟通与合作，教师在教学过程中不只是引导者，更是合作者。教师在小组合作学习中的作用表现在以下几方面：

3.1营造轻松学习环境，寻求合理评价方法

思想政治课在学生眼中一向是枯燥乏味的，教师应该改变以往呆板的授课方式，努力营造轻松愉快的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。同时，在评价方法方面应该采纳学生的意见，从而使评价方法更适用于学生本身，对学生取得的进步积极进行鼓励和肯定，让学生充分体会到学习的乐趣，从而改变以往抗拒学习的局面，形成良好的学习氛围，提高学习效率。

3.2充分发挥引导作用。

在小组合作学习中，教师并不是单纯的旁观者，而是起到引导、点拨作用，因此在学习过程中，教师应该以合作者的身份充分参与到学生学习中去，对学生的疑惑之处及时进行启发，充分发挥教师作用。

3.3维持课堂秩序

教师还应该充分发挥管理者的作用，维持课堂秩序，避免在讨论时出现混乱局面，保证小组合作的有序进行。

4、小组合作学习的优点

小组合作学习方式较之传统的教学模式有以下优点：

4.1有利于培养学生团队意识

现代社会正处于合作意识被充分强调的时代，在课堂上实行合作制，有利于为学生培养团队合作意识，将来走入社会之后也能较快的适应社会，培养了学生的社会适应性。

4.2有利于培养学生自主性

小组合作的学习模式以学生自己的意见为前提进行交流，充分保证了学生的自主性和独立性，小组成员在交流时将自己的见解大胆表达出来，形成自己的独立见解。

4.3促进学生全面发展

小组合作学习有利于培养有自主见解、敢于发表意见、善于同他人交往的人才，在使学生学习到知识的同时，为学生提供更多机遇，使其各方面素质都得到发展。

5、小组合作学习应注意的问题

教学中小组合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。因此，必须注意以下问题的实施。

5.1政治课教学中学生合作必须以独立为前提。

思品课教学中学生合作讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。要处理好独立学习与合作学习的关系。学生的学习遵循着“独立学习―生成问题―合作交流―获得结论”的过程。

5.2政治课教学中小组合作在调控好时间的情况下， 教师不能把自己摆在“监工”的角色。

5.3教师应把自己看成是学生小组内的合作伙伴，参与到合作学习中来，只有这样的“合作学习”活动，才是有成效的。

总之， 初中政治课中的小组合作学习是培养学生创新意识和理论联系实际能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断的探索研究，使这种学习形式更合理、更有效。

参考文献：

[1]朱作友.谈谈高中思想政治课程的小组合作学习.[J].基础教育研究2006（8）：33

[2]李谋玉.高中政治合作性学习初探.[J].试题与研究：教学论坛2009（12）：11

[3]刘娅妹.高中思想政治课教学评价实践与评析.[J].东南西北：教育观察2010（3）：32