追寻“本真课堂”凸显课堂实效

数学课堂是学生学习文化知识、发展思维的重要场所.为了让学生学好数学，教师们一直在不懈地努力奋斗着.新课程要求教师在开展教学活动时要重视学生的主体性，尊重学生，一切活动要为了学生的发展而展开.这就要求我们在教学过程中追求“本真课堂”，让学生的个性在课堂中充分展现出来，实现有效的教学课堂，让数学鲜活灵动起来.

一、创设情境，体验真实

很多教师为了追求学生学习的高效率，会在教学过程中想方设法吸引学生的兴趣，引导学生进行思考.其实，教师应该认识到学生是一个独立的个体，是有着自己的思维、喜好的“人”，学生永远保留着一份纯真，无论他处于哪个学习阶段.初中教师要意识到这一点，在教学时创设问题情境，让学生在真实的环境中进行思考，致力于学生思维的发展.

例如，在初中数学八年级上册第十三章中，学生将要学习轴对称图形的相关知识.为了从课程开始之初便引起学生对这部分知识内容的兴趣，我创设了一个大家都很熟悉的问题情境――剪纸.我首先拿出了几个自己准备好的对称的剪纸图形给学生看，大家看着这些惟妙惟肖的剪纸兴趣盎然.随后，我发给每个学生几张纸，让大家自己开动脑筋，想办法剪出和我所展示的剪纸形状相同的作品.十分钟过去了，我不断在教室中巡视，观察大家的制作进度.我发现，几个学生找到了剪纸中的规律，将纸按照对称轴对折几次，轻松剪出了目标图形，不仅速度快，而且形状十分规范.于是，我将这些同学的做法向全班展示.大家意识到，原来，对于对称的图形可以这样简便处理.而这些对折的线，也就是接下来要学习的对称轴.

通过上课前面几分钟的剪纸活动，可以让学生从上课一开始就怀着兴趣学习新知识.适当地创设教学情境是保证学生学习效率的武器，它实现了让学生主动学习的目标，使学生在真实的环境下学习知识.

二、深入探究，身临其境

学生是学习活动的主体，教学过程要围绕学生展开.探究活动是数学教学中一个重要的部分，通过探究活动，学生可以领悟、获得新知识、新想法，提高思维的发展进度.

例如，在初中数学七年级下册中，学生们在第十章当中学习了有关数据的收集、整理与描述的知识.但是，仅仅是将统计数据的方法与利用直方图的形式分析数据的方法放在纸面上教授，难免使得这部分内容与实际生活相脱节.为了让学生能够在身临其境的状态下充分体验数学知识，我给学生布置了一个探究课题：利用数据谈节水.在这个探究课堂进行前，我并没有给学生附加任何限制，只是要求学生利用本章所学知识内容尽可能得出关于节水的科学、客观、合理的结论.学生们很快意识到，应当先有效收集数据作为分析的基础，于是，分头行动，随机抽取校内洗手间以及所在小区住户一年中的用水量作为基础数据，然后画出直方图，以1、2、3、…、12（月）为横坐标，以0.5、1、1.5、…（吨）为纵坐标，反映出一年当中每月用水量.有的小组还将“水危机”的标准也标注在了直方图当中.通过广泛收集数据、认真统计数据，学生们按照课本中课题要求里相关问题的提示，得出了一篇质量很高的分析报告.

通过这样一个探究活动，让学生充分地认识到数学与我们的生活的关系，学生深有体会，数学知识融入在日常生活中，感受到数学的魅力与用途，自然会明白学好数学的重要性.

三、强化练习，回归质朴

一直以来，数学学习都强调题海战术，我们不能忽略题海战术的缺陷，但是一定量的练习确实可以帮助学生理解、掌握知识.习题一般以实际生活为出发点，探讨的一般是生活中的实际例子.强化例题教学是数学教学最本真的方法，也是与学生生活联系最为紧密的方法.

在初中数学九年级上册第二十五章当中，学生们学习了关于概率的初步知识，在理解概率的基础上掌握了一些关于概率计算的方法.但是，仅靠单一的理论学习是远远不够的，数学需要应用，需要在实际生活当中体验它的作用.因此，我为学生设置了一个实际生活当中的情境：学校要组织一次毕业晚会的演出活动，要求每个学生都要表演一个节目.节目分为唱歌、跳舞和朗诵三种类型，每个学生表演何种节目，以摸球的方式决定.老师在箱子里放了三个完全相同的小球，上面分别标注好A、B、C的字样，A代表唱歌，B代表跳舞，C则代表朗诵.每个学生摸完球后即将球放回.那么，怎么样通过列表的方式来表示出两次摸球可以摸到的所有可能情况呢？另外，如果学生小明需要表扬两个节目，进行了两次摸球，那么，他所表演的节目不是同一类型的概率又是多大呢？在晚会上表演节目是极为贴近学生生活的情境之一.在这一情境中思考数学问题，学生们的积极性很高，同时找到了数学在生活中的影子.

通过这个与实际生活相关的例题，让学生对数学知识有一个具体的感知，提高数学学习的能力.例题的选取是体现教师智慧的过程，适当的练习可以帮助学生理解新知识，真正明白数学的重要性.

四、追求本真，提高实效

数学教师为了追求课堂教学效果，往往会想办法吸引学生的注意力.很多课堂注重形式的千变万化，却忘了数学教学的原始性，本真课堂是教学的最初形态，也是最珍贵的形态.

在初中数学八年级下册第十七章当中，学生学习了勾股定理的知识.在勾股定理及其逆定理的应用当中，存在着各种花样繁多的新奇方法，而我却认为，最基本、最原始的解题方法才是最重要的.新奇的方法也许可以适用于某个问题之中，而基本常规的方法才是能够解决整类问题的万能钥匙.我向学生展示了这样一道例题：在RtABC中，∠C=90°，a=13，b=26，求c.这道题的解答有一个快捷的小方法，即将a与b的公共部分13提炼出来暂时不看，以a=1，b=2作为已知条件求解出c的值，最后再将13这个系数相乘即可.但是，对于这个方法，我只是作为一个创新思路的启发展示给学生，与此同时，我仍然要求学生按照a2+b2=c2这一常规方法进行求解.这样的解题方式虽然涉及数值较大，乘方、开方的工作也很复杂，但是，我要让学生明白，任何问题的解答都要首先把握住最基本的方法，才能通过其他巧法锦上添花.

当前很多教师都追求教学方法的创新，我却认为，复杂、华丽的并不都是好的.很多时候，把握基础、追求本真，效果反而是最好的.

初中数学课堂追求的是实际的效果，它既指数学知识的获得，也包括数学思想、数学方法的领悟.学生是学习的主人，也是拥有独立思想的个体，学生的发展是教学效果的最好体现.从数学课堂最原始的状态出发进行教学是初中数学教学的重要方向，也是其发展的必然趋势.简单、质朴的课堂不会让学生被乱花迷眼，始终掌握学习的根本方向，提高数学课堂的效率.