浅析农村寄宿制学校学生阅读能力的培养

【摘 要】 阅读教学是小学语文教学的基本环节，在语文教学中占非常重要的位置，阅读教学质量的高低，在很大程度上决定整个语文教学质量的高低。但农村寄宿学生在农村的生活条件有限，他们的阅读面窄，阅读兴趣不浓，阅读习惯没有养成，因此，培养他们的阅读能力，是我们就职于寄宿生就读学校的老师应该思考的问题。

【关 键 词】 语文教学；阅读能力；培养

阅读教学是小学语文教学的基本环节，在语文教学中占非常重要的位置，阅读教学质量的高低，在很大程度上决定整个语文教学质量的高低。但农村寄宿学生原来在农村的生活条件有限，他们的阅读面窄，阅读兴趣不浓，阅读习惯没有养成，因此，培养他们的阅读能力，是我们就职于寄宿生就读学校的老师应该思考的问题。本文中，笔者结合自己平时在教育教学工作中的感受和体会，针对农村寄宿制学校学生阅读能力的培养探讨几点做法。

一、培养阅读能力，语文教师要在拓展语文课堂上下工夫

我们学校的孩子，他们原来生活在农村，教学条件差，手上只有老师发的课本，他们在与城里孩子做一样的练习时，综合能力和概括能力就有了明显的差距，这就要求我们在语文课上要引导学生去阅读，提高学生的阅读能力。为此，我想到的首要任务就是拓展语文课堂的魅力。在教学《窃读记》时，我引导学生在反复读中体会文中“我”窃读的滋味，“我”为什么总想起国文老师的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的？”孩子在不断的读中，产生进一步走进“林海音”的想法。我就抓住此契机，引导孩子阅读《城南旧事》，通过书中小英子的视角，让孩子们了解英子的童年生活。在教学《走遍天下书为侣》一文时，告诉学生阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同高尚的人对话，并且让孩子们善于从书中汲取知识，一生与好书相伴。体会作者在旅行时选择一本书的理由和反复读书的方法，学习了反复品读一本书，你总会从书中有新的发现。这一课后，让孩子们再次重读一本看过的书，在两周后的阅读交流课上分享自己再次阅读后的感受。这样语文课堂就成了学生阅读的一个起点，让他们主动走进阅读的世界。

二、语文教师要在转变家长对阅读的态度上下工夫

由于寄宿生的父母大多奔命于生计，很少关心孩子的阅读。在这样的情况下，学校利用家长会的机会，请来专家进行“阅读的重要性”“如何培养孩子的阅读能力”等专题讲座，我在班上也一直强调阅读对孩子学习的重要性。通过不断的努力，部分家长开始慢慢重视学生的阅读了。如上学期我班孩子读《海底两万里》和《爱的教育》这两本课外书时，班里有10位家长陪孩子读完了，其他孩子的家长也能静下心来听孩子谈阅读后的感受。家长对阅读态度的转变，极大地激发了孩子的阅读兴趣，孩子与我聊天的领域也拓宽了，不再是家务活里的“放牛娃”或“找猪食”了，而是中华上下五千年的历史、恐龙时代、诸葛亮……我班的阅读题也越做越好了，所以，转变家长对阅读的态度是培养孩子阅读能力的根本。

三、语文教师要在阅读习惯的培养上下工夫

只要走进教室，我手上除了教科书外，还会拿上几本其他的课外书，孩子见到老师喜欢读书，也喜欢凑过来看。放学后，孩子留校寄宿除了宿管员生活上的照料外，学习上处于无人管的状态，想要一个小学生习惯地去做一件事，那需要这件事本身具有很强的吸引力。首先，每天在校，我都会和孩子说：“快乐成长，快乐阅读”；其次，早读课前，我都会问一下孩子昨天晚上在宿舍读了什么书；然后，对坚持读书的孩子当面鼓励加油，并利用亲子活动、家长会、家访，甚至是街边偶遇等机会进行表扬，以此鼓励爱读书的孩子。就在这一天天、一月月中，孩子的阅读习惯慢慢地养成了。伴着阅读习惯的养成，孩子也慢慢地获得了阅读的乐趣。有了兴趣，反过来也就更巩固了阅读习惯，从而最终达到培养学生的阅读能力的目的。

四、语文教师要在正确的阅读指导上下工夫

引导学生读什么、怎么读，是培养学生阅读能力的一个有力的保障。低年级的学生思维还是以具体现象思维为主，可以引导他们去读一些图文并茂的绘本，如《爷爷一定有办法》《我爱爸爸》《安徒生童话》等。中年级的学生，可以引导读《汤姆索亚历险记》《蓝鲸的眼睛》《爱的教育》等；高年级的学生有了一定的阅读能力，可以读《小王子》《城南旧事》《窗边的小豆豆》等。针对中高年级的学生，要求他们每次读书，都要动笔墨，勾画出自己喜欢的句子或摘抄一些名言警句、精彩生动的词语、段落，并在自己的写作中恰当地运用。随着学生年龄的增长，可以指导学生采取精读或略读的方式去读。如对自己学习有指导作用或是自己感兴趣的文章，不能读得太快，要逐字逐句地读，特别是一些影响理解整篇文章的句子，要仔细地推敲；对不影响理解整篇文章的一些句子，可以略读，这样精读与略读结合起来，才能获得自己所需要的信息和知识。

总之，我希望通过自己的努力，把这些孩子们带进书的世界，让他们在书的海洋里尽情遨游，去探索他们想探索的一切，如能引导一部分学生以书为友，那将是我作为一名语文教师至高无上的荣誉。

【参考文献】

[1] 周燕. 以趣为径让学生爱上阅读[J]. 成功（教育），2012（8）.

[2] 张锦贞. 略论小学语文学科的性质特点与教学要求[J]. 教育理论与实践，2005（4）.