“正面管教”教师培训的本土化实践探索

中国的教育方式和美国的教育方式不同，师生的关系不同。但对于未来社会，我们都需要培养对社会有贡献的合格公民。基于这样的不同和需要，中国的“正面管教在学校”项目有了更多的本土化过程。

一、培训流程本土化

为了实现培训流程的本土化，我们变“要求”为“招募”，充分体现教师培训意愿的自主化。

教师行业内的师资培训、专业发展培训大多是由上级主管部门安排，教师被要求参加。教师缺乏参加的意愿和自主选择的权利。因此，教师的“不情不愿”成为影响培训效果的重要原因。“正面管教在学校”项目在推进过程中，采用在学校课程信息，让老师们自愿报名的招募方式。这样的方式有以下优势：一是教师可以根据自己的工作量、工作内容、工作时间安排参加培训的时间，做到了兼顾学习意愿和工作实际。二是组织不同学科，不同学校岗位上的老师一起来学习，给孩子营造360度平等尊重的关系环境。因为教育不仅仅是班主任的责任，也是孩子们在学校内接触到的所有人的责任，包括各科老师甚至是保安、保洁大姐。三是这样分批限额的方式激发了教师内在的学习动力，促进了学校整体学习氛围的增强，对学生学习动力的激发起到了很好的示范作用。这些优势的体现也是正面管教理论精髓的体现，它表达了对每位教师的充分信任：相信大家都有学习欲望，相信大家可以在这样的培训中有所收获。当老师们感受到这样的信任，自然就会用行为进行回应。这也对建立相互尊重的学校氛围起到了重要的作用。

二、培训内容本土化

1.着眼长期有效，更新教师教育工具包

中美教育背景、文化背景有着很大的差异。如果单纯用美国的内容来培训中国的教师，获得的挑战可能大于收获，还可能导致在培训之初教师就产生抵触情绪。为此，我们在培训中，对老师们曾经使用的教学工具不是单纯的否定，而是着眼于长期有效，分析这些工具的使用给孩子们带来的成长优势和不足。例如，在班级管理中，老师通常会直接告诉孩子该去做什么？“去收作业”“把门关上”“别打架”“好好说”等等。这样的“告诉式语句”可能在短期内提高了效率，但负面影响是孩子们自己不动脑筋思考，不用承担自己的责任，甚至有时学生产生的反抗情绪会破坏师生关系。当老师们看到了这样的方式可能会带来如此危害时，就会主动去思考该如何改变。这时， “启发式提问”就容易被老师们接受。但是，他们还是会焦虑，担心完全用“启发式提问”取代“告诉式语句”是否可行？甚至有老师在扮演学生进行体验时，觉得告诉式也挺好的，省得动脑筋想。这也可能正是一部分学生的想法。所以，我们在培训时，会和老师们探讨，其实“告诉式”和“启发式”没有哪个更好，它们可能会适用于不同的场景。当情况紧急的时候，“告诉式”可能快速有效。当我们关注孩子们日常行为习惯和思维习惯训练的时候，我们倡导多用“启发式”。这样可以帮助孩子们逐步形成思考的习惯，同时把解决问题的责任还给孩子，让他们自己学习承担责任。

2.增强情感连接，练习致谢并相互鼓励

教师是一个十分需要鼓励的群体，同时，教师相互之间也十分需要鼓励。但鼓励是一种走心的方式，是对他们工作的看见和肯定。所以，我们在培训时特意增加了这部分内容，利用感激与致谢、鼓励与表扬、鼓励三部曲、鼓励圈、鼓励雪球大战等方式，一次次让老师们从同伴、同事和自己身上获得鼓励的滋养，同时让大家感受到鼓励很重要，而且很简单。只需要用心看见对方的行为过程，并表达感谢就是一种很好的鼓励。一直以来，老师们知道在孩子们成长的过程中是十分需要鼓励的，但因为自己在成长和生活中并没有感受到什么是真正的鼓睿所以在应用的时候往往会错把评价当作鼓励，因而导致和孩子们情感连接的缺乏。通过这样的培训，让老师们自己从鼓励中学习如何鼓励别人、鼓励孩子，这让他们和孩子们都十分受益。

三、培训模式本土化

“正面管教在学校”项目的培训模式变一言堂为互动体验式。用更多角色扮演的方式，让所有的老师一次次体验孩子的感受，站在孩子的角度去理解，促进老师们对自己日常教育行为的反思。

“正面管教在学校”项目的培训模式变排排坐为围圈坐。每一位老师和讲师都可以有眼神的交流，在这样的场域中大家更愿意交流分享。

“正面管教在学校”项目培训模式中，教师互助解决问题（THT）这一方式相当于学科教研活动。但学科教研活动研究的是知识教学，而THT研究的是孩子行为矫正的问题，从探索孩子行为背后的目的，到大家通过头脑风暴提出合理建议。通过解决一个孩子的问题，帮助老师们增强了解孩子的能力，学习更多和孩子建立良好关系的工具和方式。

综上所述，通过“正面管教在学校”项目培训，实现了教师、学生、家长的共同成长，进而促进了学校的整体提升。老师们在教授社会情感学习（SEL）课程中，自己也学习到了许多控制情绪、思考问题的方式，实现了对自己持久的培训和提升，促进了学生和老师之间的共同成长；学生通过学习这样的课程，逐步建立起良好的心理认知和健康的思维方式；家长们配合学校完成项目实施后，更能理解学校老师的工作，同时更了解孩子的需要，自己也掌握了更多的育儿工具，减少了亲子关系中的挑战。家长们在这样的氛围中放心把孩子交给学校，更信任和支持学校。

（作者单位：慧育家一正面管教之家）