中职数学教学的几点体会

摘 要：根据中职学生的现状，通过自己的教学实践得出在中职数学教学中应该树立大众化的数学理念、树立以学生为主体的教学理念，注重数学知识与专业课相结合，并用多元化的评价方式激励学生。

关键词：中职数学教学、数学理念

中职教育是我国现代教育的重要组成部分，承担了为国家输送专业技术人才的使命，在我国现阶段的中职数学教学中，教学方法普遍存在一定的弊端性，与就业脱节是客观存在问题之一，在现代社会的就业导向下，中职数学教学中要努力实现教学方法的创新，使学生在掌握基本数学理论知识的基础上，进一步加强数学应用能力的培养，下面就我在教学中的做法谈谈几点体会。

一、树立大众化的数学理念

中职数学教育是以提高学生素质为目的的基础教育，提倡数学面前人人平等，提倡面向全体学生，着眼于每个学生数学能力的全面发展，并充分考虑不同学生的认知水平差异。因此数学教学应体现基础性、普及性和发展性。教学时，可结合教材介绍相应的数学发展史。比如在讲二项式定理时，结合杨辉三角，介绍我国宋朝数学家杨辉的故事，这样不仅可以激发学生学习的兴趣和勇于探索、追求真理的精神，还可激发民族自尊心和爱国主义热情。数学来源于生活，众多数学问题都有原始背景。教学时可创设数学问题的人文背景，以拉近学生与数学的“距离”，调动学生的情感因素，激发他们强烈的探究欲望，让不同水平的学生感受数学。由于学生的认知结构有差异，把数学问题分解、使之基础化、形成梯度，便于学生学习，便于让不同层次的学生都有所发展，真正做到人人学数学，人人获得必需的数学，实现数学大众化。

二、树立以学生为主体的教学理念

根据现代教育理念，数学教学必须把以教师教学为中心转变为以学生活动为中心；把知识传授为主要目标转变成以增长学生的学习经验、发展学生的能力为主要目标；把学生被动听讲的沉闷的课堂气氛转变成学生主动参与，积极探索、勇于发言、认真讨论、生动活泼的课堂气氛，把“课堂还给学生，让课堂充满生机活力”。教师要尊重学生的个性，全面研究学生的人格特征，做到因材施教，引导学生个性健康发展，从而使学生发挥潜能。教师要以平等、宽容的态度积极鼓励学生大胆质疑，勇于创新，培养他们的创新意识、创新能力。比如在讲指数函数的图象和性质时把同学分成不同的小组，自己画图总结性质，然后展示结果，整个课堂大家忙的不亦乐乎，把难学抽象的数学知识通过学生自己动手、动脑、争论变得简单易懂，提高了课堂效果，调动了大家的积极性。

三、注重数学知识与专业课相结合的理念

由于中职的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才，其特点是直接面向社会。因此要淡化数学知识的逻辑推理，强化数学知识的应用，特别是围绕专业的相关应用。在教学中，教师可以通过数学情感的情境创设，说明数学在各科学习中的重要地位和作用，指出科学的发展离不开数学、各行各业的发展也离不开数学，明确指出数学与其所学专业的关系。如对我们财会专业的学生，在学习“集合”时，教师指出财会中的账户分类、会计报表分类等都必须用到集合知识的理念；在学习“数列”时，教师指出会计中的本金和利息的计算都必须用到数列的知识。在学习概率统计初步时指出和财会专业的统计知识有密切的联系等等。使学生对数学知识的学习转化为学生的需要，从而启动学生内在的学习动机。

四、注重运用激励性评价方式的理念

清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些批评。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到品德的修养，让每一个学生都能在自尊、自信中快乐成长。

比如在学习数学概念时，通常叫阅读能力比较好的同学给大家朗读，在学习立体几何时通常叫一些绘画比较好的同学给大家画图，在一题多解时，给每个同学一个机会，并且及时给予表扬和鼓励。总之，在这样一个充满欢乐的数学海洋中，学生在课堂中一边品尝被人尊重的喜悦，一边学会欣赏别人，而欣赏产生的巨大力量，可以引导每一位学生充分发挥出自己的潜能，激发他们的学习兴趣，促进他们在学习上更加勤奋。

总之，“教无定法”，只要我们更新教学观念，转变教学思想，按教学规律办事，并兼顾中职学生的基础、年龄等特点，在教学过程中注重情感教育，对学生既关心爱护又严格要求，并突出专业特色，相信通过努力，一定可以调动学生的非智力因素，在数学课的教学中取得更大的主动权，达到事半功倍的教育效果，中职数学教学一定能够取得理想的成绩。