《月亮的心愿》教学片段与评析

一、激趣引入，板书课题

师：同学们，在《品德与生活》课上，老师已经了解了每一个人的心愿，今天我们要来了解一位“婆婆”的心愿，请大家一起来看一看。（出示月亮的图片）看到这些图片，你想说什么？

生：这些月亮婆婆太可亲，太可爱了。

生：她们有的像月饼，有的像小船，有的像香蕉一样。

师：是呀，月亮婆婆不但可亲，而且还特别有爱心。今天，月亮婆婆可是带着心愿来的，让我们一起来了解这位“婆婆”的心愿吧！（出示课题）

生：（齐读）月亮的心愿。

[评析]教学伊始，教师从生活中汲取素材，让观察与想象更贴近生活，也让“月亮婆婆”更真实和亲切，有效地激发了学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

师：同学们想知道月亮婆婆的心愿是什么吗？请打开书本，自由读一读课文，要注意借助拼音把字音读正确。

师：同学们读得可专心了，月亮婆婆看着，也特别开心。瞧，她这里有许多的字宝宝、词语宝宝，让我们先来认识一下他们吧！（出示第一组字）

女 太 气 早 去 亮

（指名读后，小老师带读，分组比赛读，然后让学生交流识字的方法）

生：“大”加一点就是“太”，太阳、太空、太太。

生：“去”减去一竖就是“云”，白云、乌云、云南。

生：我用谜语记住“气”字：汽水变没了。

……

师：小朋友们真厉害！运用了“加一加，减一减，猜谜语”的方法记住了这些字宝宝。请大家抬起小手，跟随老师写一写“气”字。（出示第二组词语）

月亮 小女孩 太阳 太累了 窗户 天气 早上 背包 照顾

生病 自言自语 商量商量 悄悄地 艳阳天 愉快地 另一个

（学生自读后，选两组学生开火车读）

师：注意“商量”的“量”要读轻声。生活中大家还知道哪些像“商量商量”这样的词语？

生：思考思考。

生：打扫打扫。

师：还有“整理整理”“研究研究”。

生：收拾收拾。

生：打扮打扮。

师：同学们积累了这么多的词语，真不简单！如果把这些词语宝宝放进课文里，还能读好吗？

生：（齐）能。

师：那就让我们再来读一读课文吧。请同学们自由朗读课文，注意要把句子读通顺。（生自由读）

师：课文到底读得怎么样呢？下面我请9名同学每人读一个自然段。（指名读）

师：同学们读得很好，都能做到正确流利，让我们一起走进月亮的心里，了解她的心愿吧。

[评析]在朗读课文时，教师注意创设朗读情境，激发学生的朗读兴趣，让学生个别读、自由读，为下一步的感情朗读做好了铺垫。同时，教师有侧重地引导学生采用多种方式读生字和词，运用游戏、谜语激发学生的识字兴趣，适时进行指导和拓展，把词语教学落到实处。

三、图文对照，感悟课文

1.感悟心愿一。

（媒体展示课文插图一）师：同学们，请大家结合插图仔细观察，想想课文中哪些自然段写了月亮婆婆的第一个心愿？完成以下填空：

月亮来到_______，看到_______，心里想：_______。此时她的心愿是_______。

生1：月亮来到小女孩的窗前，看到小女孩睡得香香的，心里想：要是明天天晴就好了。此时她的心愿是让明天有个好天气。

生2：月亮来到熟睡的小女孩窗前，看到她的旅行包里装满了郊游用的东西，心里想：要是明天天晴就好了，这样孩子们就可以高高兴兴地去郊游了。此时她的心愿是让明天有个好天气。

师：真是个会读书、会思考的孩子！你们赞同她的想法吗？（学生报以热烈的掌声）

（师出示句子：月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”）

师：请同学们读一读这个句子，与同桌交流交流不懂的地方。

生1：我不懂“自言自语”是什么意思。

生2：我知道，自己跟自己说话就是自言自语。我奶奶经常一个人在院子里自言自语，不知说什么。

师：这位小朋友能结合生活情境来理解“自言自语”，真了不起！

生3：老师，“商量”是什么意思？

生4：（生站起来，凑到另一个小伙伴耳边小声说：请把你的尺子借给我用一用，行吗？）这就是商量。

师：老师感觉到了，就是把自己的想法告诉对方，再交换对方的意见，是吗？（生不住地点头）

师：难怪月亮婆婆也要去和太阳公公商量商量，听听太阳公公的意见，看看太阳公公同不同意。下面，我们就很有礼貌地、甜甜地读一读这句话吧！（学生齐读）

2.感悟心愿二。

（多媒体展示课文插图二）师：月亮婆婆的心愿到底会不会有其他变化呢？请大家边看插图边画出相应的段落。

师：请同学们来当珍珍，老师来当妈妈，咱们来配合体验读，好不好？（然后互换角色，学生读得很一般，没读出情感来。）

师：妈妈虽然病了，但还是想着自己的女儿，让她――

生：早点休息，不要太累了。

师：妈妈是多么心疼自己的女儿呀！当知道女儿为了自己，不想去郊游时，妈妈还是再三要求――（生：明天还是和大家一起去玩玩吧！）妈妈的话语是那样亲切，那样和蔼，还是在为珍珍着想。所以，在读妈妈说的话时，要读出什么语气好呢？

生：读出心疼女儿的语气。

生：读出亲切的语气，而不是发火、乱吼。

师：让我们带着心疼的情感，带着珍珍对妈妈的关心、体贴，再来读一读对话吧！（学生比前一次有感情了）

师：看到此情此景，月亮婆婆的心也在纠结：这么听话、懂事的孩子，没有理由不让她快乐！月亮婆婆想来想去，于是下定决心――（指名读以下句子：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”）同学们，这是月亮婆婆的第几个心愿？（出示语言训练：月亮婆婆又来到珍珍的窗前，她的心愿是_______。因为这样_______。）

师：通过刚才的读，再图文对照，相信同学们很快就能完成以上练习。（生争先恐后地举手回答）

[评析]教师不仅倡导多元化朗读，还鼓励学生用自己喜欢的方式来朗读，读出各自独特的体验。在阅读中，运用月亮婆婆的心理变化这根主线，把整个朗读感悟紧紧串在了一起，收到了良好的教学效果。

四、想象说话，发展思维

师：月亮婆婆那么聪慧，那么善良！她到底是怎样跟太阳公公商量的呢？

生1：太阳公公，请您明天露露笑脸吧！孩子们要去郊游，看，他们的旅行包装得满满的，都做好了充分的准备。要不，明天的郊游该“泡汤”了。

师：多么丰富的想象！太阳公公肯定会答应的。

生2：亲爱的太阳公公，求求您，明天带给孩子们一个好天气吧！他们郊游的食品都装好了，要是您不放晴，孩子们会失望的。

师：瞧，这位小月亮的嘴巴真甜！看来，孩子们对郊游早已迫不及待了。好吧，放心，明天一定万里无云。（耶！小月亮们一起欢呼雀跃，连声说着感谢的话。）

师：那你们又是怎样与雷公公商量的呢？雷公公是否会满足你们的要求？

生1：雷公公，明天您还是下雨吧！让郊游的时间往后推两天，等等这位孝顺、懂事的小女孩吧！仅仅两天，她妈妈的病就会好转，小女孩就没有遗憾了。您看，行吗？

师：多有礼貌的小月亮，你的心地是何等地善良，总是为他人着想。

生2：雷公公，请您把明天的艳阳天换成下雨天吧！我希望每位孩子都快乐，一个也不少地去郊游。

师：你是一个很独特的小月亮，你的诚心一定会感动雷公公的。

[评析]这一环节的设计具有开放性、启发性和趣味性，在阅读教学中自然地融入说话训练，既发挥了学生的创造性，又引导学生体会了语言的韵律美，激发了学生思维的火花，使语文课堂充满了生机与活力。

五、回归文本，拓展阅读

师：老师看出来了，你们是一群富有爱心的孩子，瞧，雷公公被你们打动了，哗啦啦，哗啦啦地下起雨来了。他老人家说到做到，两天后果真收起了“雨口袋”，给大家带来了一个艳阳天。你们说月亮婆婆的心愿实现了吗？

生1：月亮婆婆的心愿实现了，从“一个都不少”可以看出来，学生们个个都参加郊游了，包括珍珍也去啦。

生2：从“愉快地”这个词语也可以看出来，每个人都去郊游了，大家才高兴，快乐，才会有好心情。

师：孩子们真会动脑筋！瞧，月亮婆婆笑得多开心呀！让我们一起带着愉快的心情，美美地读一读这段话吧！（学生齐读）

师：以后，不管是父母生病了，还是遇到了困难，我们大家都要懂得照顾、体贴、关心父母，好吗？

[评析]从朗读开始，以朗读结束，教师注重用语言创设的“景”和“情”来打动学生，感染学生。通过自由读、指名读、体验读、师生合作读，读出了感觉，读出了情感，读出了人物的内心美，读书成了学生的一种美妙享受。