借助《工作指导书》教学进行职业体验

【摘要】

职校学生如何能无缝输入到企业，职业技能和职业素养在理论教学中是学不会，必需在习练中获取，让学生在课堂中就能体验职业情境，上课模拟上班，学习对接工作，角色对接岗位，在专业学习中积累职业经验，是企业、学校所追求的。职业教育以就业为导向，能力为本位，项目为载体。传统课堂教学因学生个体差异，吸收率参差不齐，就业适应力不高。专业项目教学中，存在有的学生，掌握快、吃不饱；有的学生，学习慢、跟上进度很吃力。专业课课堂上教师角色多元化，做到对每一位学生恰如其分的及时给予指导，提出了更高挑战。为让全体同学都能顺利、坚持完成课程的整个项目，在学生遇到困难时能得到及时帮助，提高教与学的质量，我偿试了采用学生工作指导书提高电子专业教学质量和效率，发挥了学生学习的能动性。

【关键词】职业经验；个体差异；工作指导书；电子专业；教学质量

中图分类号：G711

在《电子工艺基础与技能》课程中，对于已接解专业的第二学期的学生，在已学习好焊接技术、常规元器件识别技术、万用表的操作和功能的基础上，设计《MF47指针式万用表制作与调试》项目，将学生学习任务设计成为学生工作指导书，按工作任务顺序、岗位分解为若干个子学习任务，学生在订单描述（接订单）-信息咨询-生产/制作（工作任务A）-安装（工作任务B）-使用与调试（工作任务C）-维修（工作任务D）-完成订单（评估）中，基于工作过程的实训课堂中模拟职业情境，对产品的生产过程、生产工艺、时间管理、成本控制、品质检测等环节中进行体验，提升职业能力。

一、《工作指导书》的设计内容及意图

1、目录：包含有引言、学习任务A-C等、反思。

2、工作页：以表格的形式为每一个步骤编制单独的一页。包含所在的结构单元、所属任务的子任名称、完成任务所需要的图表、照片等、简述方法和材料、工作页的说明、应具备的基本能力、指示、说明、附加信息、所需时间、页码等信息。

在教学中，学生《工作指导书》中含有目录、页码供学生查找，有总任务、子任务的描述，完成子工作任务的顺序和所需的资料（图片、文字、视频）供学生自学，明确的操作步聚、记录数据的表格、重要操作的示意图、温馨提醒的注意事项、时间的管理、任务考核分值分配等等。在项目实施的过程中，鼓励学生借助《工作指导书》，在老师或学习优秀的同学协助下完成项目。学生《工作指导书》成为学生学习的工具与任务书，是学生学习活动的红线，有利于指引学生完成工作任务。对教与学提供任务引领，实现学生对时间、成本、工作目标等的自我管理与学习，帮助学生更好的实现自我评价、学生互评c老师评价。多角色偿试，多元综合评估。

二、学生《工作指导书》节选示例为导向

1、“MF47万用表制作与调试”岗位及完整工作任务过程（24课时）

2、工作任务A A1

借助资料识别、检测元件：

关于万用表组装所需要的其他一些资料。包括：

材料清单、电路图纸、元件资料、万用表使用资料

将讨论所有元件的数值及安装的正确位置，特别区分清楚各电阻的数值不混淆、不错位。有极性的元件注意极性正确性。

识读信息参考图片（略）、记录表格（略）

元件引脚整形：引脚整形指导图片、微课等。（略）

元件安装：线路板元件反面元件的安装见图。（略）

万用表组成：图片（略）

在执行工作任务AA1时，学生对已学的色环电阻识别及各类元件识别、检测进行巩固与复习。注意：深入理解元件的对号入座，增强万用表工作的安全性。

所需时间：4课时 起始时间： 终止时间：

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因篇幅所限，本文节选了1个子工作任务的设计示范说明。在改革创新课程内容与教学模式的电子专业课教学中，通过学生《工作指导书》，模拟工作环境，组织学生在工作中学习，培养学生为了工作而学习的意识，逐步在课堂的工作中学习而习得职业技能、积累职业经验，熟悉工作流程、工艺要求、岗位管理，提高解决实际问题的能力，给学生带来了成功的职业体验，提升学生职业素质，树立自信心，适应从职业学习走向就业工作，大力提升了电子专业职校生的就业竞争力。

【参考文献】

1.德国联邦职业教育研究所编，刘邦祥译.借助学习任务进行职业教育-学习任务设计指导手册[M].北京：机械工业邮版社，2010.3.

2.广东省中等职业学校教材编写委员会组编，伍湘彬等.电子工艺基础与实训[M].广州：广东高等教育出版社，2005.10.