借助体验式教学法提升中职会计学生职业能力

摘 要：由于种种原因，使得很多中职学校的会计教学脱离了操作实用性，学生失去了学习兴趣，降低了课堂教学的有效性。体验式教学是一种创新型教学模式，能将复杂、抽象的理论和技能以最直观的方式让学生体验、学习，将深奥复杂的职业技巧用实战演练的方式表达出来，把理论知识融入实际操作中，加深学生对所学理论知识的理解与认识，提升其专业水平。

关键词：体验式教学法 职业技能 会计

一、会计专业教学特点

1.会计专业现状

从学校历年毕业生的就业情况分析来看，会计专业的学生主要从事出纳、会计、统计、仓管、收银等方面的工作。在走向工作岗位时，我们发现很多学生只有书本上的理论，而缺乏实践训练，校内的模拟实习只是走走过场，不能让学生了解到今后从事工作的业务流程和实战性，导致学生毕业后动手能力弱，独立处理业务能力差，遇到问题无法主动出色地解决，使用人单位对职校毕业的学生不满意，降低了学生的就业满意度。

2.中职学生特点

中职学校的学生在初中时大多属于成绩、行为等方面不太理想的中下游学生。造成这种情况的原因很多，主要可能是他们存在情感障碍和认知障碍。在情感方面，有些学生由于社会、家庭、自身等因素影响，对各科学习均缺乏兴趣，存在着严重的厌学情绪；有些学生则是对某一课程或某一教师存在恐惧感。久而久之，不仅会使他们怀疑自己的智力和学习能力，对学习产生自卑情绪和恐惧心理，而且这种情绪又会严重影响其思维活动的开展，使他们变得反应更加迟缓，造成情绪与成绩间的恶性循环。而在认知方面，有些学生由于在长期的学习过程中缺乏合理、适时的指导和严格要求，缺乏严格训练，不仅基础知识、基本技能较差，而且缺乏良好的科学素质，阻碍了参与学习活动的积极性，阻碍了新知识的继续获取，阻碍了各种能力的继续锻炼。

3.课程设置与场室建设

目前，我国大多数高职会计课程开设基础会计、企业财务会计、财务管理、会计模拟实训、会计电算化等主干课程。这些课程内容主要还是以理论学习为起点，主要集中在会计业务处理方面，没有按照技能实践和职业岗位的需要整合教材，对于相关行业课程安排较少，课程内容与职业需要相脱节。还有很多学校由于办学经费紧张，又认为会计专业是文科专业，只需要配上一些纸质资料就可以应付了，导致对会计实验室的投入不足，设备设施简陋，场地窄小。所以很多学生在学习过程中，感觉茫然，对学习失去兴趣，就业后，又不能快速适应工作环境，对于自身的发展和企业的发展都会产生较大影响。

二、会计专业教学方法的应用

1.教学方法

现今使用较广泛的教学方法有：体验式教学法、案例教学法、项目教学法、模拟教学法、角色扮演法……只要将适合的教学方法与相关的课程内容相结合，就能使学生更容易地接受理论知识，有利于实现课堂教学的有效性以及提升学生职业能力。

2.借助体验式教学法提升职业能力

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，根据学生的认识特点和规律，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的情境和机会，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

以基础会计课程中“原始凭证的填制”为例：

老师以播放一组动画讲述一个小故事进行导入，吸引学生的兴趣，从故事中引出本次课主题。紧接着，通过布置的两项小任务，让学生一起来体验财务工作。

任务一：填制一张普通发票。在实施时，请学生带着三个问题，分组尝试着完成。任务完成后，在实物投影仪上展示该学生填制的发票，并请三个小组派代表回答问题，其他学生则通过观察指出填制上的不足之处，最后经过老师的补充与强调归纳出原始凭证的七项内容。采用这科先不学理论的条条框框，直接让学生分组讨论完成，以“提问-讨论-归纳”的模式进行教学的方式，是为了提高学生的思考、动手能力，然后再由学生来讲解，在填制过程中得出结论，能够加深印象。

任务二：填制一张增值税专用发票。有了前面的基础，此项任务可由学生尝试着独立完成，再由同桌同学互相审核，请一组同学来展示成果。同样的安排既能考查学生掌握的情况，又便于提高学生分析、思考的能力。最后通过普通发票与增值税专用发票的对比，使学生对发票的联次及各联次的用途有大致的了解。

本课时内容在教学过程中，不需要教师进行过多的讲解，学生就会对教材中的内容有了深刻的认识和理解。这也正体现了实践教学法的优势：有助于学生将所学的知识运用到实践中去，能够提高学生发现问题、分析问题和解决问题的逻辑思维能力，进而提高学生的会计职业能力。