关于地方本科院校实施“三全”导师制的思考

摘要：“全员全程全面”导师制（以下简称“三全”导师制），是指“全体成员参与，全阶段关心，全方位引导”的学生培养模式。“三全”导师制对于地方本科院校学生的培养具有十分重要的意义。目前怀化学院马克思主义学院正在尝试使用这种育人模式，并取得了一定的效果，但同时还存在着一些问题，还需要不断完善与发展。努力实现师生的互动、建立健全相关制度、充分发挥学校、家庭、社会的联动作用等是落实“三全”导师制的重要路径。

关键词：“三全”导师制；地方本科院校；怀化学院；对策

怀化学院马克思主义学院刚刚改系并院不久，新的领导班子成员就利用暑假休息时间，探索教育管理模式，经过多次研究、讨论，最终达成一致的意见，制定了《马克思主义学院“全员全程全面导师制”实施方案》（以下简称方案）。开学之前在院务会上经过全体教师举手表决，全票通过该方案。目前，虽然《方案》刚刚实施不久，但还是产生了一定的影响，通过调查发现，学生对这种育人模式评价较高，95%的同学非常赞同在像怀化学院这样的地方本科院校采用这种模式。

一、实施“三全”导师制的价值及意义

（一）有利于促进高校本科生教育管理模式的改革与发展

导师制一直是我国高校在研究生教育阶段普遍采取的育人模式，而大部分高校在本科生阶段实施的导师制，主要任务是指导学生的毕业论文。近些年来，我国一些高校也将导师制作为培养本科生的一种新的育人模式付诸实施，并且取得了一定的效果，促进了高等教育事业的发展。但目前在高校实施的本科生导师制，在很多方面还存在着不足，需要改进与完善。“三全”导师制正是在坚持传统本科生导师制基本做法的基础上，在学生的思想道德的培养、生活习惯的关心、学业规划的引导、毕业论文的指导等方面对导师的基本条件、基本职责及工作内涵等提出了更高的要求。因此，“三全”导师制是对传统本科生导师制的进一步完善和发展的重要举措，适应我国本科生教育发展的趋势，地方院校思考和借鉴。

（二）有利于建立良好的师生关系

良好的师生关系既是保证学生学习与发展的重要条件，也是增强教师教学时效性的重要条件；不仅有利于学校开展正常的教学工作，而且还可以为学校开展其他工作增添活力。相对于中小学来说，高校师生交流较少，师生关系没有中小学那么理想。“三全”导师制为师生交往与交流提供良好的平台，特别是新生刚入学就可以与导师见面，与导师交流新环境下面临的新问题。导师经常与学生交流、讨论，帮助学生解决实际问题，经过四年的相处，师生关系一定会变得非常融洽。由于导师指导的学生分布在不同的年级，不同的班级。这样，让学生在大学四年的学习生涯中，与不同年级、不同班级的学生经常交流、研究、讨论，相互促进，相互影响，形成一个团队。导师可以利用团队中各个成员的闪光点来激励大家，有利于整个团队成员的成长，让学生关系、师生关系更加密切、珍贵。

（三）有利于提高地方本科院校大学生就业竞争力

相对于其他高校的学生来说，地方本科院校的学生在就业竞争力上确实存在着很多劣势。学生自身的基础、学校的影响力、师资力量、学校周边的环境等因素，都影响着学生的发展与就业。加上目前我国就业体制还不够完善，社会对地方本科院校的偏见，一些就业单位无条件拔高引进人才的“门槛”，使地方本科院校的学生在求职时只能“望门兴叹”。因此如何使学生毕业时具有较强的社会竞争力，就成了地方本科院校的重要任务。“三全”导师制以提高学生就业的竞争力为重点，以培养全面发展的优秀人才为根本目的。全体教师参与教育管理学生，根据自己所指导学生的实际，有针对性的制定相关的方案，用四年时间，对学生的学习、生活、心理等方面进行全面指导。毋庸置疑，这种育人模式如果实行得好、落实得好，它对提高学生就业竞争力的作用是显而易见的。

二、马克思主义学院的具体做法与经验

（一）目标明确，制度规范

《方案》确定了明确的目标，即让学生毕业时成为具有较强社会竞争力、能顺利就业，具有不断发展后劲、德智体全面发展、身心健康的优秀人才。促使学生顺利就业，增强学生就业的竞争力和社会竞争力是马克思主义学院实施“三全”导师制的根本目的，也是全院老师的主要任务。《方案》规定了导师的基本职责和基本条件。学院针对《方案》制定了相关的考核制度，规定导师工作考核每学年进行一次，考核一般采取自评、学生评议、院考评相结合的办法。将导师工作的考核结果，作为教师工作年度考核、专业技术职务晋升和岗位聘任的依据。考核不及格的教师不能被评为当年的优秀教师。学院设立优秀“三全”导师荣誉称号，每年对在“三全”导师工作中表现突出的教师给予表彰和奖励。学院还成立了“三全”导师制工作领导小组，负责制定相关管理规定和办法，对“三全”导师制的实施进行指导、检查和考核，保证“三全”导师制的顺利实施。

（二）全员参加，全程跟踪，全面指导

根据“三全”导师制方案，马克思主义学院26位教职工全部参与实施。学院利用开学前的一次院务会期间对老师们进行了具体分工，包括院领导在内的每位成员负责在每个年级指导3名学生，共计12名学生，并按照”公平、公正”的原则，以抽签的形式确定指导的学生。开学后不久，老师们分别召开了见面会，与自己指导的学生进行了交流。“方案”要求每位老师从大一新生入学开始，直到学生毕业，对其全程跟踪，进行精心指导。“方案”要求每位教师对学生进行“思想上引领，学习上辅导，生活上指导，心理上疏导”，成为学生成长、成才过程中的引路人。教师不仅要指导学生的学习、科研，还要关心学生的生活，不仅要关注学生的身体，还要对学生进行思想、心理的引导，努力让学生成为德、智、体、美全面发展的人。

（三）领导重视，教师支持

领导班子精诚团结，高度重视，这是实施“三全”导师制的重要条件。刚刚改系并院不久，新的领导班子成员就非常重视学生的就业问题和全面发展问题，院长李伟迪多次组织班子成员集体商谈教师指导学生的事宜，经过班子成员的共同努力，多次讨论，深思熟虑，最终形成了《方案》。院长李伟迪及书记何其鑫多次在院务会上强调，所有的导师必须高度重视“三全”导师制，必须尽最大努力为提高学生的就业竞争力和社会竞争力提供服务。全院教师的支持是落实“三全”导师制的根本条件。教师是“三全”导师制的实施者，没有教师的支持，“三全”导师制就无法落实。在院务会上，全院教师全票通过《方案》，大家一致赞成这种育人模式，很多教师指出了它的可行性及必要性。在指导学生的分配和与学生的见面会等很多方面，老师们表现得非常积极和主动，气氛十分活跃，让开学工作充满了无限的生机与活力。

三、问题与不足

（一）学生与导师互动意识不强

目前，马院学生还没有充分意识到导师的重要性，认为导师只是负责指导自己的论文，而不会关注自己的学习与生活。因此学生与导师很少联系，甚至是大三、大四的学生，在关于论文选题和写作上，也不积极主动。通过调查发现，90%以上的导师认为学生不主动，为了学生的选题，还要导师经常联系学生，导师组织召开的座谈会，部分学生也不参加，也没给导师请假。85%的学生认为大学导师的作用远远比不上中小学的班主任。“三全”导师制是为了一切的学生，为了学生的一切。但是如果依靠老师单方面的努力，学生不支持，不配合，很达到预期的效果。

（二）部分导师落实不到位

通过调查表明，大部分导师认真负责，组织召开了与学生的见面会、座谈会，并且给学生布置了任务。但少数导师工作热情不高，不主动了解学生的情况。在与学生见面后，部分导师就再也没和学生联系了，对学生发送的短信不积极回复。部分学生认为少数导师不太好交往，论文的选题和写作指导意见不明确。部分大一的学生认为导师对自己的学习和生活关心得不够，没有体现出导师与其他教师的差别性。“三全”导师制的初衷是好的，但如果导师不认真落实，很难实现《方案》的目标。

（三）制度不完善

由于刚刚实施“三全”导师制，还处于探索时期，因此很多方面还需要不断完善和发展。健全的制度是实施“三全”导师制的根本保证。目前实施“三全”导师制的主要依托是《方案》及相关的计划、规定和考核制度，考核制度也不是很细致，没有明确的标准和依据。缺乏严密的监督制度，导师制工作小组的监督作用还没有充分发挥出来。

四、对策与建议

（一）宣传发动，促进互动

导师制是本来就是一种双向互动的过程，没有互动，也就不存在导师活动。学生与导师的互动意识不强，从某种程度上来说，是由于学生对导师不够重视，没有意识到导师的重要性。很多学生认为导师仅仅是一种摆设，对于“三全”导师制的落实感到疑惑。因此，在学生中宣传“三全”导师制十分重要。辅导员、班主任、教学秘书要利用班会、团干会、班干部会议，向学生大力宣传“三全”导师制的重要性和紧迫性及其意义，要强调导师的重要性，要求学生主动地与导师联系，积极向导师汇报学习、工作和生活情况，按时完成导师布置的任务。任课教师利用上课时机也可以抽部分时间宣传“三全”导师制的作用及意义。导师也应该利用与学生座谈的机会，耐心讲解“三全”导师制的价值与意义，强调导师的责任，表示愿意为学生服务的决心。总之，利用各方面力量，通过努力宣传，提高学生的积极性、主动性。另外，院领导必须利用院务会的机会，反复强调“三全”导师制的重要性，引起教师的高度重视，实现学生与导师的良性互动。

（二）健全制度，强化行动

首先，要建立严格的奖惩制度。奖罚分明，是激励导师认真落实《方案》的重要路径。干与不干一个样，干得好与不好一个样，是不可能取得良好的效果的。因此，必须建立健全严格的奖惩制度。每年对导师工作考核一次，考核不合格的教师取消当年的评优资格，并予以通报批评。对于考核优秀的教师进行表彰，并且在同等条件下，优先考虑评优、晋升职称等。对于导师指导学生获奖、的，可以给于适当的奖励。其次，要强化监督机制。要建立导师管理制度和考核制度，对导师工作进行监督、考核。对导师工作进行不定期检查，经常向学生了解情况，对于工作不到位的随时提醒，对于工作不负责的提出警告。建立严格的考核制度，每年对导师的工作进行考核。最后，要建立导师、辅导员、班主任合作机制。在高校，辅导员、班主任与学生交往最多，比较了解学生的学习情况和思想动态，只有加强与辅导员、班主任的联系，通过与他们的合作，才能更好地将“三全”导师制落到实处。

（三）加强合作，实现联动

学生的培养是一个系统工程，仅仅依靠学院老师的努力是不可能完成的，必须加强与学校、家庭、社会的合作，充分发挥学校、家庭、社会的联动作用。为此，必须让学校及相关部门充分了解“三全”导师制的方案及实施情况，争取获得学校的支持，可以将学校分管院领导纳入到导师制工作小组成员当中。要加强与学生家长的联系，随时向家长反映学生的学习、生活及发展情况，向家长了解学生假期的表现。要努力寻求社会的关注与支持，导师可以充分利用自己的资源、充分调动自己的人脉关系，寻求社会的帮助。例如可以为学生获取社会实践或见习的机会，甚至可以为学生提供就业的机会。还可以与地方合作，定向为企业或相关单位培养学生。这样，可以让“三全”导师制更好地落实，并顺利实现既定的目标。

总之，“三全”导师制是对传统大学生导师制的继承与发展，是一种新的育人模式，需要在实践过程中不断完善和发展。大学生的培养是一项长期的、复杂的系统工程，地方本科院校培养人才的任务非常艰巨。只有每个老师认真负责、兢兢业业，才能提高学生的就业竞争力、社会竞争力及实现学生的全面发展。相信在广大师生的共同努力下，“三全”导师制一定会带来一片光明的前景。

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（作者单位：怀化学院马克思主义学院，湖南 怀化 418000）