如何让小学语文与生活“链接”

英国心理学家托尼。布赞说：“婴儿出世那一刻，就真的已经是才华横溢了。仅两年时间他就学会了语言，比任何一位哲学博士都要好，并且到3、4岁，他在语言方面已经是能手了。” 其实我们都知道，三四岁的小孩母语水平好，其原因主要是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交流中，很自然学会了语言。正因为很多课堂脱离了学生的生活实际，才导致语文教学效率低下。所以有人提出：语文课堂呼唤生活的回归。只有将语文与生活“链接”，我们的语文才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力如何让语文与生活“链接”呢？通过一年的实践，我们学校不仅开展了有关生活化的语文教学，还着重研究了如何利用生活资源，提高识字质量，以下是我们的实践与思考，希望与各位同仁探讨，以期待进一步“优化”。

一、优化环境

营造识字氛围识字教学是学生学习语文要翻越的第一座山。怎样才能让每个学生都能顺顺当当、高高兴兴地越过这座“山”呢？我们认为必须美化这座“山”。假设一下，如果山上有绿树，有红花，有翠竹，越往上走，风景越是如画，学生怎能不奋勇向上呢？这美丽的“山景”就是我要讲的识字环境，怎么样营造生活化的识字环境呢？我们可以从两个方面进行优化与创新。

（一）课堂识字环境的优化与创新

课堂识字环境对学生良好的识字活动起着潜移默化的作用，同样识字环境布置得富有特色、有变化，对于学生思维的发展及创新意识的启蒙有着画龙点睛的妙用。要优化、创新课堂识字环境，我们可以先从教室的布置着手。教室布置要富有童趣。

（二）校园识字环境的优化与创新

校园，是学生平时活动的一个重要场所，根据低段学生无意注意、无意记忆占优势这一 特点，巧妙妥善地利用好这个环境，能使学生的识字达到事半功倍的效果。为此，我们在校园里，凡是学生能看到、听到、接触到的地方，都应该营造一种良好的识字环境，要“让校园中每一个事物都会说话”。具体的做法如：

给花草树木插上牌。校园的花草树木，春夏秋冬，各有不同，是学生爱看的景观。给它们插上牌，写上它们的名称、生活习性、生长过程等。这样既让学生在玩耍观赏之余自然而然地识了字，又学到一种知识，同时陶冶了情操。

给常见的物品标上名。校园里有许多学生常见、常用的物品，如簸箕、扫帚，不要等学到它们的时候才出现这些汉字。可以事先在这些物品上贴上注音名称的小纸片，利用学生的无意注意解决这些生字的识记。学生洗手的时候，学一下“水龙头”，走过“走廊”的时候，瞧一眼“走廊”，日积月累，又会多识了许多字。

二、创设情境

（一）猜一猜

布置谜语长廊，学习了一些生字后，引导学生自己制作各种字谜，如学了“海”这个字后，有的学生这样编谜语：“一个人的妈妈，站在水边”，有的这样编“一点一点又一点，每天都来喝一点”等。为引导学生创设了这样的用字环境，不仅可以培养学生想象、分析能力，还在生动活泼的情感互动中发展能力、陶冶了情感。

（二）当一当

开展“争当小老师”活动，把识字变成一种乐事，把识字过程变成一个创造过程，在课余，要组织学生开展广泛的“争当小老师”的活动，引导他们自己创造识记方法，编字谜，编口诀。如学了“胡”这个字后，学生纷纷开动脑筋，在“小老师”活动中，尽显风彩。有的学生给同学猜谜：“天狗一口想吃了月亮。”一个学生是讲故事：湖中间有一户人家。有个小朋友叫“胡里胡涂”，他有很多兄弟，他哥哥叫葫芦，头上长着草…………这样的学习会使他们越学越有趣，越学越聪明。

三、立足生活

开拓识字道路生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观，立足生活，努力拓展教学空间，开拓识字道路，提高学生识字能力。我们可以大致把学生的生活分为以下两个方面：家庭生活、校园生活。

（一）家庭生活，识字的温床

每个人从出生就开始了学习。从熟悉环境，认识父母，到学会说话，接触汉字，无一不体现了人的学习过程。而家庭生活中有意识的识字教育，在儿童0～6岁时表现得尤为明显。针对这些特征，家长会上，我们在介绍新教材特点与难点的同时，还明确地指出了家庭教育的重要性。走进了新课程，我们更需要家长的支持与配合。如果说家庭生活是识字的温床，那么父母就是孩子最伟大的老师。也许，不经意地在诱人的零食袋上随手指点，孩子却在无意中认识了不少汉字。也许，在电视屏幕上信口逗逗，孩子却在娱乐时对汉字产生了兴趣。

（二）校园生活，识字的乐园

学校教育的第一课，我引导学生参观校园，介绍自己。校园美丽的环境就是很好的识字教材，整个校园就是一个充满活力的识字乐园：学校、班级、功能室的标志和名称，宣传标语，校风、校训，画廊、板报等等，这些，在过去它们只是作为一种装饰，老师并不意识这些就是课程的资源。如今，经过我们适当的点拨，已经拉开了儿童识字的第一幕，孩子们在这美丽的环境中快乐地识字。不仅如此，校园文化中的那些汉字还为学生提供了导向，更有其内在的文化底蕴，激发了学生对学校的热爱。

在网络中，通过“链接”，可以从一个网页跳到另一个网页，在语文教学中，通地利用这最丰富、最生动的生活教学资源。可以说生活中处处有汉字，处处可以学汉字，处处需要用汉字，把课外的“识字活动”和平时的课堂教学结合起来，我们相信孩子们的语文就会学得更好、更快、更活。