对一次模拟课的反思

【前言】对一次模拟课的反思由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。一节模拟课让我想了很多……我觉得,像我这样的年轻教师还是多上一些汇报课或者公开课为好。如果没有机会,那就上模拟课吧!找张光盘,选一节自己喜欢上的课,人家怎么上你就怎么上。说不好的地方就用自己的语言去通顺,最后再完善一下,那不也就成了自己的课了吗?

前不久,我校开展了一次很有意思的教研活动――上一节模拟课,也就是选择一些名师上过的大课或好课自己来模仿,这样的活动自然受到了我们年轻教师普遍的欢迎。

在这次活动中,我选的课是“废纸中的数学问题”,是模拟东北师大附小刘老师的一节课。其实在选课时我也想了很多,也有一些老师建议我去模拟一些名师或大师的课。我也曾经犹豫过,想过刘德武老师的“一卷卫生纸有多长”,还想过华应龙老师的“莫比乌斯圈”等等。但是,我总觉得:无论名师也好,普通教师也罢,教学的最终目的是有使学生受益,而且我也喜欢上一些内含社会公德或地球环保的课,从这样一个角度我最终选择了刘老师的“废纸中的数学问题”。

其实,这节课的目标很直接也很明确,从数学知识的角度讲就是复习一些百分数应用以及统计的知识。重点则应该放在渗透德育上,首先通过计算得到一些大数,然后让学生感受到回收废纸的价值以及节约用纸的必要性。

我觉得,这节课最大的收获就是这样的课很吸引学生,他们学习的热情十分高涨,能很快地投入到我设计的教学环节中。为了让学生感受废纸回收的过程,课前我让每个学生做自己家里的废纸回收统计员,统计一下自己家一个月的废纸回收情况,学生对此很喜欢也很认真。大胆放手的结果真是出乎我的意料,一节课下来学生的收获很多:他们知道了回收1吨废纸能生产0.8吨好纸、可以少砍17棵大树、节省3立方米的垃圾填埋空间;还可以节约一半以上的造纸能源、减少35%的水污染。同时也了解了我国的废纸回收率只有30%,每年大约有2000万吨的废纸没有得到很好地回收利用。而日本的废纸回收率为78%以上,德国的废纸回收率约为83%,芬兰城市里的旧报纸、杂志的回收率几乎达100%。学生的感受很深,课后还主动写了一些数学日记:有的建议校长号召全体师生节约用纸,有的建议班主任把班级的垃圾分类处理,还有的直接问我:“老师,我的数学作业本没用几页就集体换本子,是不是太浪费了呢?这么多年我们砍了多少大树呀!”问得我哑口无言。

在高兴之余,我也意识到了自己的一些问题。首先,年轻教师都有一个通病,就是上课时吸引不住全体学生,致使学生的目光不能全部集中到自己身上,总是感觉自己是在走过场,有时是和一些好学生一起走过场。这是我以后需要解决的问题。我要让所有学生都融入课堂,不能让一个学生无所事事。其次,要及时纠正学生的错误,特别是教师和家长平时语言对学生的影响。在我的模拟课上发生了这样一件事:我拿了一张B5纸问学生对纸有那些认识。有的学生说:纸只有两个面。其实大家都知道B5纸是立体图形,它应该有六个面。只不过当初在认识图形时,没有及时加以强调才发生了这样的问题。再举一个有意思的案例:一次,我在复习单位换算时,问一个学生:1分等于多少秒?学生说等于100秒。我问了好几遍,他都说等于100秒。我很纳闷,这个学生的成绩是不错的,为什么总是说1分等于100秒呢?大家猜猜为什么?后来他告诉我说,前几天他妈妈给他上完眼药水,让他闭眼3分钟。他问妈妈:3分钟是多久呀?妈妈说:“你数300个数就是3分钟了。”听到这里我真是哭笑不得!由此看来,教师的一言一语是要注意的,学生很小,他对知识的第一次认识是很深刻的。如果第一次说错了,改起来就很难了。

一节模拟课让我想了很多……我觉得,像我这样的年轻教师还是多上一些汇报课或者公开课为好。如果没有机会,那就上模拟课吧!找张光盘,选一节自己喜欢上的课,人家怎么上你就怎么上。说不好的地方就用自己的语言去通顺,最后再完善一下,那不也就成了自己的课了吗?