基于微课的信息技术教学研究

摘 要：微课在信息技术教学中具有重要意义，能提高学生信息技术水平。从在教学目标上加以分解、在教学模式上进行定位、在教学过程上进行设计等三个方面，研究微课在信息技术教学中的策略。

关键词：微课；小学信息技术；作用；教学现状；教学策略

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0029-01随着信息技术的不断发展，新型的微课教学模式深受教师和学生的青睐。它是一门开放性较强的教学方式，不仅可以激发学生的学习热情，还可以拉近师生之间的情感。在微课教学中，学生可以通过视频的方式接受信息技术知识，更加形象直观地感受信息技术课的独特之处，进而更加喜欢信息技术课堂，并积极参与到教学中来，提高课堂教学效率和质量。

一、微课在信息技术教学中的作用

（1）有助于激发学生学习兴趣。小学生处于特殊的年龄段，缺乏较强的自制力，会出现课堂注意力不集中的现象，教师要想提高课堂教学质量，就需要充分考虑到这一点，运用好的教学方式，抓住学生的心理特点。使用微课教学，可以大大缩短课堂教学时间，有助于学生在短时间内提高记忆能力，充分掌握信息技术操作规律，进而提高课堂教学效率，更好地实现教学目标，适应学生的身心发展特点，激发他们的学习积极性和主动性，提升教学效果。

（2）有助于实施分层教学。由于学生的生长环境和家庭环境的不尽相同，导致他们的信息技术素养各不相同，这时就需要分班级开展教学，传统的采用大班教学不利于学生对知识的吸收，甚至一些后进生学习效率更低下。而微课的开发和利用，主要是建立在每位学生的实际学习情况基础之上，学生可以根据自己的喜爱和能力去自由选择微课的内容。加上微课可以重复播放，学生出现对某一知识点无法理解时，可以重新播放观看，真正达到了因材施教的教学效果，让不同层次的学生都可以进步，提高信息技术课堂的教学效果和教学质量。

（3）有利于培养学生自主学习习惯。学生在微课课堂里的自由性很大，可以结合自己的学习基础和学习能力自主选择微课学习内容，更好地弥补自己的不足之处。这时教师需要给学生明确好教学目标，确保学生在微课学习过程中出现难题之后，正确加以引导，充分发挥学生的主观能动性，养成良好的自主学习习惯，为今后的工作和学习打下基础。这样一来，教师的授课压力也大幅降低，可以避免重复性的讲解。

二、微课在信息技术教学中的策略

（1）在教学目标上加以分解。在信息技术课中采用微课教学模式，教师需要充分考虑到学生的接受能力，将教学目标分为若干个小目标，将整个教学目标加以分解，一步步完成小目标，最终完成课题教学任务和目标。由于微课具有时间短的特点，要求教师在开展教学时不能严格按照课堂40分钟的时间来安排，以免出现因教学时间过长和教学内容过多，导致学生失去学习兴趣。因此，就要求教师对教学目标加以分解，使得教学目标更加明确化和精简化。例如，在学习“网络应用的具体操作”时，教师就需要将教学目标更加明确化，网络应用的操作有很多，如网络信息的搜索和基础性网页的打开，这时就需要教师将范围较广的教学目标分解为若干个，让学生一个个学习，最终掌握整个网络的应用，提高教学效率和质量，让学生更加直观地学习到知识。

（2）在教学模式上进行定位。微课模式并不是全部都适用于信息技术教学，需要教师对教学内容加以定位。在自主学习课堂上，教师就需要充分发挥学生的自主性，让学生主动表达出对微课的认识和理解，以及自己的学习成果，找出自己的不足之处。希望教师在播放视频时，可以兼顾哪些教学内容，让信息技术课堂变得更有特点。例如，在讲解“认识桌面”相关内容时，教师需要结合学生特点，对教学内容做相应调整，增强师生互动，以活跃课堂教学氛围，提高学生的运用能力和水平，促进信息技术课堂教学效率和质量的提升。

（3）在教学过程上进行设计。微课教学模式中最大的特点就是时间短，使得教学内容相对比较集中，因此，教师在开展教学过程时，需要对教学环节进行更加细密的设计，这需要教师对学生的认知能力有个初步的了解，进而运用一些与学生有关的微课内容来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。此外，在开展微课教学时，教师不能以视频的模式播放全部内容，让整个课堂变得枯燥乏味，这样做是没有考虑到发挥学生的主观能动性。教师还可以采用幻灯片的样式，将一些重要的理论性知识展现出来。例如，在讲解“生活中的信息技术”相关内容时，就可以利用图片的形式将重要知识点凸显出来，增强教学的目的性，让学生更好地理解教学内容，真正学会运用信息技术，为未来的工作和学习打下扎实的基础。

三、结束语

总之，微课教学模式不仅给学生提供自主探究和交流沟通的平台，还更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，教会学生使用微课资源弥补自己的不足之处。特别是在学生遇到不能理解的教学内容时，可以学会积极查阅更多资料，找出自己的薄弱环节，进而加以改正和提升，促进信息技术教学的快速发展。

参考文献：

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[2]李珍珍.小学信息技术课后作业设计研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]井恒.“微课”热效应后的冷思考――小学信息技术微课教学实践研究[J].教育信息技术，2014（01）.