点燃学生的热情让学生快乐成才

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”所以，在英语教学中我们绝不能按照老式的教学方式对学生进行自以为是的灌输。课堂需要改革，教学需要热情，让我们一起来点燃学生的学习英语的热情，让他们快乐成才吧！

一、改革课堂，建立新型的师生的关系

记得有一次听一位名师上课，我学到了很多东西。他上的是一节英语作文课，以前在小学从未有这种课型。他先介绍自己的女儿、家人，在和学生的交流中侃侃而谈。学生完全被他吸引住了。特别是这位老师的幽默，让孩子完全折服。有一个小细节，学生在介绍自己的爸爸时说：“My father is a daughter.”他其实想说：“My father is a doctor.”一紧张，就说错了。其他同学听了之后大笑起来，这位学生也很不好意思，脸涨得通红，不再往下说了。这是一节有一百多位教师听课的公开课，我心里暗暗着急。没想到教师一句巧妙的话就解了围：“I think your father hope that his dauther would be a doctor.Yes？”学生听了之后赶紧接了过去，其他同学也赶紧安静了下来。这位教师接着说：“Your father is a good father.You would be a good doctor.”这时，学生真正地开心了。情感是英语学习的维生素。通过教师和学生的情感交流，师生之间产生了共鸣，使学生自觉地投入到学习活动中来。

1. 期望与信任

学生需要“期望”和“信任”，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍地去努力。有期望就有动力，有动力才有活动。教师相信学生能行，并把这种信任落实到平时的言行中，使学生体会到你对他的信任，进而激发学生的自信与自强。同时，教师要善于发现学生的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做，无限夸大”，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长。

2. 鼓励和欣赏

英语教师要学会创造这样的条件，以赏识的眼光来看待学生，给学生一种被关注、被认可的快乐；有待进步的给他一个鼓励的微笑，让他有进步的信心。小学生在英语的学习中会遇到这样或那样的困难，如果不及时帮他们解决这些困难就会降低他们学习的积极性，产生消极情绪。调控消极情绪，培养积极情绪，就需要我们教师在解决问题的过程中注意方法和技巧。我曾做过这样一个实验：学生进行小组对话表演活动时，我把他们分为两大组，一组为表扬组，另一组为受批评组。受表扬组成绩有明显提高，兴趣倍增，口语能力增强；受批评组成绩不仅没有提高，反而有所下降。从这个实验中，我们不难看出鼓励和欣赏对孩子的重要性。所以，我们在教学中不能忽视学生的一丁点进步。

3. 合作与互动

《新课程标准》强调教学过程是师生交往合作、共同发展的互动过程。实践也证明：一堂好课是建立在无数的合作基础上的，包括生生间的合作。在学生与教师平等的状态下，合作地进行教与学可以提高学生的自信心与课堂参与率，养成正确的向上的学习态度。如在课堂中举行这样的活动：和老师较量，开展一次记忆力大比拼。由三个单词开始，迅速拿走其中一个，要求说出What is missing？根据回答的情况，单词数量逐渐增多。与教师比赛对学生来说有很强的吸引力。师生合作可以使活动具有挑战性、趣味性和参与性，效果相当好。

二、设计开放的教学过程

有的教师总是担心学生做不好，为了学生这儿也准备好，那儿也准备好。实际上这样做往往让学生处于被动的状态，只能坐在位子上听老师的讲课，完全失去了学习的主动性，也失去了英语学习的热情。以复习课为例，学生的反应和热情完全不一样。第一节课，我先让学生把书上的练习做一做，然后我再讲一讲。学生死气沉沉，完全不想回应，我也不知道他们有没有听懂。第二节课我决定换一种方式，让我的课堂灵活一点。我设计了一个迷宫，每走一步都有关卡或者是礼物，得到礼物的同学可以继续往下走，遇到关卡就要停下来。当然我的关卡都是书上的或者是我设计的一些小练习。这些关卡让每个同学都学得很有乐趣，兴致勃勃。在同学们的互帮互助中，他们终于走到了终点，都沉浸在胜利的喜悦和开心当中，其中的快乐不言而喻。同样是练习课，第一节和第二节，区别在哪里啊？我想，主要是主动性不一样。第一节，学生跟着老师说一道做一道，完全是“为了老师而学习”。第二节课则是学生自己选择，不管是什么样的结果，因为是自己的选择，也就乐于接受，会开心地去做。所以，在我们的英语教学中，要设计开放的有效的教学过程，才能使学生快乐地去学习。

总之，作为英语教师，在英语教学中培养学生热爱英语的积极性，让学生在快乐中捕捉知识，是学生保持学习兴趣和积极性的一剂良药，能让学生快乐成才。