激活三生教育,促进初中学生全面发展

[摘要]：初中阶段是学生发展的重要阶段，在这个阶段中，学生要接受青春期的“挑战”，学习压力逐渐增大，加之外界环境的影响，学生的世界观、价值观、人生观很容易受影响。而三生教育以学生的发展为立足点，从学生的生活实际出发，让学生在丰富多彩的活动去感受生命、体会生活，懂得生存，对促进初中学生的发展具有积极意义。

[关键词]：初中 三生教育 学生发展

从当前的初中三生教育的开展来看，有走形式化的趋向，教学中教师的教学方法简单，甚至还是“照本宣科”，没有让学生真正理解“生存、生命、生活”的真正含义，从而削弱了三生教育的作用。而结合初中学生的发展来看，他们的学习以兴趣为支持、好活动、喜欢表现，因此，在三生教育课堂中，教师就要立足学生的兴趣，通过活动来提高学生的参与度，通过实践来引导学生去理解、体会、实践，从而促进初中学生的健康发展。

一、巧妙导入，激发兴趣

从当前的三生教育课堂教学实践调查来看，更多教师还是延续了“照本宣科”的模式进行，甚至有的教学“只取一点”而后“无线延伸”，虽然课堂上学生看似生动活泼，而却没有真正将“生命、生存、生活”的内涵渗透其中。“照本宣科”式的教学则让学生兴趣了无，从而导致课堂效率不高，三生教育课堂价值不高。应该说，三生教育课不是“说教课”，而是以学生的生活为基础，从学生的生活实践出发来引导学生对生命、生存、生活进行理解，并提高其认知能力的课程，这就需要教师在教学中结合教材教学内容，结合学生实践，以丰富的导入来激发学生的学习兴趣。

在三生教育课堂中，导入的方法多样，可充分利用多媒体的视频、图片等功能来导入，从而激发学生的兴趣。如在“生命的蜕变”的教学中，通过视频展示两个初中生面对青春期生理变化的迷茫而引出话题，以教材中的“我们了解自己的变化吗？”为话题来讨论，让学生有话可说。再如在“生命的宝贵”的教学中，教材中的案例虽然很有吸引力，但如果教师单纯的用语言文字来描述，效果不佳。借助多媒体的Flas，教师边演示画面并辅以文字介绍，学生兴趣倍增，再引如问题讨论，学生也会更积极。其次，可结合学生生活实际以讨论、辩论或话题、表演等形式来导入新课。如“应对意外灾难”的教学中，教师结合“防震演练”和“防火演练”，先做演练，然后过渡到教材中的案例探究中，学生兴趣盎然。又如“保护生存环境”的教学中，教师以“实验”（让学生捂住口鼻直到感觉呼吸困难为止）来导入，让学生切身体会氧气的重要性，再引入环境保护的话题中，更能激发学生的学习兴趣。

二、活动展开，引导参与

三生教育课是和学生的生活紧密相连的，甚至可以说，三生教育课就是生活的课堂。而在教学中发现，一些教师错误地理解了三生教育的作用，将三生教育上成“政治课”，课堂中不是对学生“说教”，就是说一些大道理，教师倒是讲得通透了，而学生却听的迷糊。其实，在三生教育课堂教学中，立足学生生活，以活动形式来展示课堂教学是较为有效的。

以“防范暴力侵害”的教学为例，在课堂教学中，教师可让学生扮演不同的角色，如“强盗”、“学生”、“警察”等，课堂中先让以视频资料来展示教材中的案例，然后以学生生活中看到的、遇到的“暴力”实践为故事背景，引导学生进行“现场模拟表演”，学生在教师的引导下分别扮演不同的角色，如一些学生遭遇“受保护费”的现象，然后一些学生装扮为警察，最后对“强盗”进行逮捕、宣判等。学生不仅在活动中学到了自我保护的一些方法，还对法律常识有了更深刻的体会。当然，课堂中通过讲故事的方法来对学生实施三生教育也是不错的方法。如在“直面挫折”的教学中，引导学生从生活中选择自己战胜挫折的例子为故事，充分发挥学生的主体性，让学生学有所感，学有所获。

三、课后实践，培养技能

三生教育追求的不仅仅是让学生在课堂中学会知识，更注重让学生通过课堂学习而能在生活中去践行三生教育的理念，从而引导学生珍视生命、学会生存，更好地生活。因此，在三生教育课堂教学后，教师就要注重从学生的生活实践出发来引导学生在课后实践中去体会和感悟，让知识成为一种技能。

如“生命的价值”的教学中，要让学生真正体会生命的价值较为困难，教学中教师引导学生对“生命的价值”、“尊重生命”、“让生命更精彩”的板块学习后，以“问问父母他们为什么而活着？”为任务一，以“收集古今中外名人事迹”为任务二而引导学生进行实践，最后以“我为什么而活着，活着是为了什么”为话题引导学生写个小论文，让学生从生活去感悟，然后由他人而想到自身，在体会中感悟，感悟中去实践，真正让三生教育融入到生活中。再如在“呵护身体健康”的教学后，教师可以“食谱大全”为任务，让学生在对自家生活安排的调查后，为自己配出一个合理的食谱，以比一比的活动来进行，学生兴趣浓，参与高，效果较好。当然，在初中阶段中，活动教学有一定的难度，教学中教师还要从实际出来来进行设计。

总之，在初中阶段中开展三生教育对学生的发展是具有积极意义的，在教学中，教师要摆脱传统教学“讲授式”的模式，借助多种方式来激发学生的兴趣，通过谈论、辩论、探究等多种活动来引导学生参与到课堂中，在实践中让学生将知识变为一种技能，促进初中学生的健康发展。

[1]、张毅萍、周家荣：论“三生教育”对人的存在与发展的意义[J]，继续教育研究；2009年10期

[2]、朱志霞：“三生教育”中的德育实践体系构建研究[D]，湖南大学，2011年。

[3]、黄祥、阮丽娜：学校心理健康教育之“三生”关怀[J]，昆明学院学报，2009年06期。