激发学生写作兴趣,提高写作水平

摘 要： 作文是小学生比较惧怕的难题，作者就激发学生写作兴趣谈了四点体会：从生活实践中，激发学生写作兴趣；创造轻松活泼的课堂气氛，激发学生的写作兴趣；从文章题目入手，激发学生的写作兴趣；采用多渠道激发学生的写作兴趣。

关键词： 小学生 写作兴趣 激发方法

小学生大多怕写作文，这种畏惧心理的产生，会使学生给自己设置一道障碍，从主观意识上影响写作积极性，降低写作水平。兴趣是小学生的学习动机，我们要顺应学生的心理，降低作文难度，激发其写作兴趣。

小学生的作文兴趣从哪里来呢？如何去激发？

一、从生活实践中激发写作兴趣

作文表面看是在课内进行，其实却涉及学生的整体生活实践，这也是作文教学中的一个重要特点。

生活是作文的主要源泉，学生在生活实践中，有所见所闻、所思所感，才能产生作文的念头，才能写出作文，才会产生作文的兴趣。作文的素材来源于生活，如在写《可爱的小动物》这篇习作时，同学都认为这篇文章好写，他们分别写出了自己喜欢的小动物，并抓住他们的特点、生活习性，写得栩栩如生，这素材主要是来源于他们的生活，由于他们对生活的热爱，而产生了兴趣。

学生作文中所涉及的生活范围是很宽的，不仅涉及他们今天的生活实际，而且涉及对昨天生活的回忆和明天理想的憧憬，只有与生活实践紧密联系起来，作文才会有丰富的源泉，学生能把生活实践中印象最深的内容、体会最深的思想说出来、写出来，是一件快乐的事，学生的写作兴趣会自然而然地产生。

二、创造轻松活泼的课堂气氛，激发兴趣

课堂教学是个双边活动，不仅是传授知识，发展智力，而且是师生之间的一种情感交流活动。在课堂上，老师要满腔热情去讲授每一节课，那充满爱意的眼神、鼓励和赞扬的话语都能促使学生情绪高涨，产生兴趣。比如，对问题回答完整的学生，我会伸出大拇指称赞一声：“你真棒！”对回答不够完整，又不经常发言的学生说：“不错，今天能大胆举手发言，就是进步，只要再认真思考一下，你一定会回答得更好。”这样让学生在老师的鼓励和赞扬声中感到自己智慧的力量，轻松愉快地体会成功的喜悦。

我不仅在习作课上精心设计教案，在评改中也力求做到准确、中肯、有针对性、启发性。特别是对后进生，多从激励出发，对文章中的闪光点，我会及时给予肯定和赞扬，让后进生树立起写作的信心，激发兴趣。

三、解题激趣

作文题目的简单重复或脱离学生的实际，势必造成学生对作文的厌倦。依据学生的生活阅历和知识基础，命一些学生熟悉的、灵活的或本身有诱惑力的题目，有丰富的素材，学生就会感到有话可说。

如写《我的妈妈》一文，学生看到题目，就想起了妈妈的外貌特征、生活习惯、爱好特点等，在思考、交流后，他们情绪高涨，写起文章笔到文成。

又如一次作文课，内容是要求写改革开放后家乡的变化，歌颂党的政策好。我让学生和爸爸比童年入手，从哪里看出自己家乡的变化，学生纷纷发言，有的说，爸爸的教室是草房，课桌是泥桌，现在我们……有的说，以前我们家是土房，现在盖起了楼房；有的说，这几年我家新买了液晶电视机，全自动洗衣机，冷暖空调；还有的说，家里交通工具变了，自行车变成了摩托车，电动车，汽车……根据学生的发言，我启发学生，如何给自己的材料加上合适的题目？学生说出了《家乡和城市媲美》、《家乡的巨变》、《奶奶烫发了》……这些题目都出自学生之口，因此，学生感到亲切，作文兴趣大增，写作内容充实，语言流畅自如。

四、开拓多种渠道，利用学生习作激趣

开拓多种渠道，为学生提供展示才华的舞台，实施成功教育也是激趣写作的妙方，小学生大都爱表现自己，这是一种正常的心理反应。苏霍姆林斯基说，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。为此，我想方设法为学生提供多层次的展示才华的舞台，让其享受成功的快乐。比如，在班上开设“闪光点”、“进步栏”等栏目，展示好的习作，让每个孩子都有展示的机会，组织学生参加各种征文竞赛，并将特别优秀的作文向报刊推荐，满足尖子生的表现欲。

每次课堂作文完成后，我都选一些写得较好的作文，在班上范读或上学生传阅欣赏。虽然学生的习作不是那么十全十美，但总有它的长处，这种长处表现在各个方面，如：取材，文章结构，语言风格等方面。孩子具有较强的好胜心理，当听、读了一篇别人的好作文时，他们会产生羡慕感，会主动吸取别人作文的长处。还有个别学生认为别人作文受到老师表扬而不服，他们认为自己有能力，自己努力也能做到。因此，无论孩子产生哪种心理，都能调动作文的积极性，激发写作兴趣。

实践证明：兴趣是最好的老师，素材是最好的武器，课堂是最好的阵地，大自然是生活素材的发源地，如果将它们有机地结合起来，并赋予生活的内涵，则培养学生的写作兴趣是取之有道的。只要我们把持之以恒，就定会到达成功的彼岸。