浅议英语新课程理念的教学过程

摘 要 新的初中英语教材已实施多年，它在不增加任何课时的情况下加大了语言训练密度，丰富了语言材料，促进了学生英语语音素质和语言运用能力及表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性，引导学生在轻松愉快的语言环境中用学过的知识表达自己的思维。显示了它与旧中学英语教科书那种强调语言的结构形成而忽视了语言的意义和应用，以及对作为交际工具的语言功能重视不够等特点相比较更具有优越性和实用性。

关键词 新课程理念 英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

新目标英语具有强烈的时代感，知识内容切合学生的英语学习需要――口语交际形式多样，内容丰富，符合当前英语习惯的纯正英语，同时新目标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科目众多，各科的压力大，时间紧，因此许多学生一接触英语就有畏难情绪，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。我们教师必须要有新的教育理念去迎接新的挑战，只有这样，我们才能与时俱进。那么在实际的教学过程中，教师应该怎样把新课程理念在教学中充分体现，并能让学生们在新课程改革中更好地接受知识呢？新课程理念的教学过程具有三点要素：

1强调学习过程

教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题。要引导学生学会借助工具书、参考资料来解决学习中所遇到的问题。要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用。我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，就是这个道理。教师应让学生自主探索、自我体验、自我提升，为学生的终身发展奠定基础。

这就要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。那么学习方式的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的改变，新课程倡导“任务型”教学模式。要让学生为完成学习任务而自主、合作、探究性地参与教学活动。在这种模式下，就要转变教师的角色，才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观和师生关系。对于课程与教师的自身发展来看，教师的角色要由：教书匠变为研究者，教师要学会反思和创新；实施者变为开发者，既是课程的实施者又是课程的开发者；执行者变为决策者。因此，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。

2强调学生参与

英语教学中，教师要根据《英语课程标准》，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。《英语新课程标准》强调 “要求教育教学活动的民主性，要相信学生，树立民主意识，培养学生的自主学习能力”。教师的责任不是让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习，教师应把学习的主动权真正地还给学生。由此，教师在课堂中应做到如下几点：（1）把问的权利还给学生，把课堂变成学生“问”的天堂。（2）把读的时间还给学生。课堂只有40分钟，教师讲得过多，无疑就占挤了学生的时间。教师没必要讲得过多，应精讲多练。要留有足够的时间给学生看、读和练，在自学中发现问题，学到知识。（3）学生能解决的问题应尽可能地让学生自己去解决，当学生碰到不能解决的问题，教师也不能直接把答案告诉学生，而是要加于引导和启发，让学生自己动脑筋、想办法去寻找答案。这样，更有利于培养学生分析问题、解决问题的能力及创新的能力。

教师要给学生创建语言表达能力的环境，培养口语表达能力。在教学中，我们教师要营造一个让学生能面对面用英语交谈的环境。每天课前5分钟，我们可以用一些实物及教具演示，扮演角色，诗歌故事演讲，日常生活小事等来创设英语语言表达的环境，让学生在教师的帮助自己动手编对话来表演。以此来提高学生的语言表达能力。

3强调学生发展

教师应依据新课程标准，树立以“学生发展为本”的思想，而学生的发展应该是知识技能与方法、情感态度与价值观的全面和谐的发展，是积极主动的自主性的发展，是在差异基础上个性的充分发展。

英语新课程把培养学生综合运用语言的能力作为总体目标，以学生为基本出发点，力求体现素质教育的宗旨，强调关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神，使他们成为与世界接轨的新世纪人才。这就要求教师对学生的评价应从注重语言要素转向语言实际运用，从强调书面转向口头，从重视结果转向过程等等。具体操作体现在以课堂口语练习，角色扮演、配对，小组互动，书面作文上面。评价方式不完全以考试为依据，更多地关注学生的语言运用能力和学生在学习过程中的发展和变化。这种激励学生学习兴趣和自主学习能力的发展瓶颈体系，必能培养和激发学生学习积极性和自信心，培养他们的集体合作意识，有利于促进学生语言综合运用能力和健康人格的发展，促进英语课程的不断发展和完善。

作为教师，要对学生的发展持乐观的态度，坚信每个学生都有大的发展潜能。学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征，认知水平每个人都是不同的。在评价学生时，要紧紧抓住“学生是主体”这个角度来分析，以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点，既要重视学生的英语学习成绩，也要重视学生的思想品德，以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力的提高。

总之，英语课堂教学过程是一门教学艺术，英语教师要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结灵活多样的教学方式，使学生增强英语学习的兴趣，增强他们的自信心和自觉性，在学习英语语言的同时，提高英语水平和自身素质。