基于CDIO理念的项目驱动教学模式的探究与实践

以《Flas制作》课程为例，将CDIO工程教育理念引入到中职计算机教学中，探讨一种学习、实践和创新一体化的教学新模式——基于CDIO的项目驱动教学模式。实践证明，该教育模式获得了良好的教学效果。

CDIO项目驱动课程改革Flas制作强调“以学生为主体，以能力为本位”，大力提倡并积极推进课程改革的今天，如何在中职计算机课程教学中有效地促进学生学习的主动性，提高课堂教学效率是一个永恒的话题。依据姜大源教授的“职业教育的课程不再是静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现，而是着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建”这一职教思想，一种贴近实际应用的教学模式——基于CDIO的项目驱动教学模式开始进入我们的视线。

一、CDIO工程教育理念

CDIO工程教育理念，是近年来国际工程教育改革的最新成果。是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）4个单词的缩写，它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，强调通过完成实际项目的全过程来学习必备的知识和技能，强调培养学生的理论和实践联系的能力、交流沟通能力和协作能力，使学校培养的人才更符合企业的实际需要。是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中概括和抽象表达。

二、CDIO理念下的项目驱动教学法在计算机专业课中的应用

CDIO理念下的项目驱动教学法，是指应用CDIO的工程教育理念，将计算机专业课程的内容融合到各个相关的实践项目中，采取基于项目学习的教学模式整合课程内容，强化实验、实训过程。在计算机专业应用这种“做中学”“学中做”的教学模式，使学生在校内的学习阶段就有机会接触专业相关或相似的实际项目，积累实际工作经验，熟悉应用计算机解决实际问题的过程，在小组合作完成项目的过程中培养学生的自主学习、协作学习、人际沟通交流及创新能力，同时注重敬业精神等职业素质的培养。

三、CDIO理念下的项目驱动教学法在《Flas制作》课程中的应用

1.以项目为主轴开展课堂教学

在该课程教学中，我以本校创作的动画宣传短片《出门有车》作为教学项目来展开课堂教学。同时，结合专业的人才培养目标、岗位需求和生源情况，我将教材内容分为18个子项目：角色绘制、修改角色、角色上色、角色各转面绘制、场景与透视、场景中的元素绘制、室外场景绘制及上色、室内场景绘制及上色、野外场景绘制及上色、逐帧动画制作、元件动画制作、镜头运动、引导线动画、遮罩动画、滤镜与动画、声音添加和设置、片头片尾制作和动画合成。

整个授课过程分为以下三个阶段：第一阶段，为学生做背景知识铺垫；第二阶段，引出《出门有车》这一教学项目，并对项目进行分析和讲解，让学生在欣赏短片的同时了解大项目所需要完成的子项目；第三阶段，学生模仿子项目，最终整合完成大项目。整个过程第三阶段显得尤为重要。

第三阶段，是一个由FLASH绘图工具及其他工具的使用到帧的使用，再从元件到图层的使用、场景设置，插入声音，再到动作脚本的设置等，再到项目整合这样一个过程。这一阶段中，我将项目里的知识点抽离出来，按由浅入深的原则进行知识点的排列，然后按项目的工序对各知识点进行综合，这样不仅让学生“知其然”，更能达到“知其所以然”的水平。动画部分是Flash最基础的操作部分，我在讲解这一部分时，要求学生把逐帧动画、补间动画、引导动画和遮罩动画的制作原理都掌握透彻。学生在模仿《出门有车》动画短片中的动画效果时，我采用由“点”到“面”的教学策略，让学生的操作从局部开始进行，如一个图形元件的制作、一个按钮元件的制作、一个影片剪辑的制作，然后再扩展到一个场景的制作。与此同时，我结合工序的每一个环节确定实训的内容、要求与目标，将每一个工序都以实训任务书的形式下发，将实训任务书的内容与教材相关知识相结合。这样，整合后的知识结构既保证实训的可行性，又提高实训的有效性，这种以技能培训为核心的教学模式可以用最短的时间和最有效的手段，使学生掌握教材知识。

2.注重过程与技能的双重评价

CDIO教学模式的评价，是以学生为中心，它是教学过程的一部分。学生是具有个体差异的人，评价允许异步发展，应该多元化；学生发展具有主动性，评价应调动学生积极参与，促进其学习与发展；学生发展需要外部推动，将评价贯穿于学生学习的全过程，评价应成为激励学生发展的手段。根据CDIO教学模式的特点，我实行“过程评价重职业素养”与“项目完成效果重职业技能”的双重评价模式，这种评价模式以就业为导向，以技能为中心，淡化学生理论知识单纯记忆式的评价，突出对实际操作能力和创意、思路、技巧的评价。

3.课程实施所收到的效果

在《Flas制作》教学中，引入CDIO理念，既可以使学生参与课程目标的“构思-设计-实施-运作”，通过实际问题的解决过程，“主动的”完成学习任务，又可以提高学生的学习兴趣和团队能力、创新能力，是中职计算机课程改革的又一有效途径。在实际的教学过程中，很好地完成了本课程的教学目的，培养了学生的实际操作能力，鼓励学生主动学习，在课堂上有效传达和交流，真正全面提升了学生自主学习和应用创新的能力，为教学提供了新的方法和手段。

四、项目实施应注意的关键点

1.教学项目设计应扎根现实

在CDIO理念下的计算机专业课程项目化教学的关键是项目设计。项目的选取，应尽量联系生活、学习、社会实际工程，在项目设计上，教师要站在学生角度考虑问题，从有利于学生理解、吸收的角度设计教学项目案例，而不一定要完全按照教材上所罗列的全部知识为中心来设计。

2.教学项目实施应注重引导

有了教学项目后，教师应根据项目设计一个高效、合理的教学流程。另外，因为每个教学项目所涉及的内容和知识总是特定和有限的，教师应从知识点、项目的运用等方面对项目进行拓展，灵活地引导学生，使学生全面掌握相应知识和应用技能。

3.“两栖型”教师培养应保证质量

教学的主体是学生，但教的关键在于教师。学校可通过“请进来、走出去”的形式，在校企融合体平台之上，实现企业教师参与专业建设和专业教学，同时学校教师参与企业项目实践，打造一支“教师即企业员工，企业员工即教师”的“两栖”型师资队伍。