秉承革新理念锤炼创新能力

【摘 要】创新教育对每一位教师而言既是机遇，又是挑战，我们只有更新教学理念，不断完善教学方法，努力培养学生的创新意识和创新能力，才能能为中国的教育事业撑起一片蓝天。本文作者从培养学生的创新意识和创新能力着手，简要阐述了行之有效的初中物理创新教学新模式，值得大家予以关注。

【关键词】实验；教法；学法；常规；创新；逆向

新一轮基础教学改革恰似强劲的春风，吹拂着大江南北，长城内外，广大初中物理教师不与时俱进，推陈出新，大胆践行别具一格的创新教学新模式，为培养学生的创新思维意识和创新能力开辟了崭新的道路。笔者作为一名普通的初中物理教师，深感自己的责任重大，在高效达成三维教学目标的过程中，尤其注重培养学生的创新思维意识和创新能力，并且初见成效，现与大家一起分享。

一、借助实验，激发学生的创新欲望

兴趣是推动学生求知欲的强大动力，正如美国著名心理学家指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生只有拥有了创新探索的意识，才能对物理知识产生求知欲望，才能挖掘自身的创新潜能。实验是物理课堂教学中的重要环节，不仅能提高学生的动手能力，而且可以让他们在实验的过程中验证所学的知识，有效刺激创新思维。我们在进行演示性实验的过程中，一定要让学生仔细观察，一些简单的环节尽量让他们直接动手操作，从而调动了自主探究中的创新热情。譬如：我在引导学生学习电路知识时，提供了小灯泡和开关各2只，以及必备的导线、电池，让学生自己动手连接、讨论、总结；最后，我针对学生所接的各种电路进行点评，从而师生共同得出电路的连接方法以及特点，并有效激发了学生的创新思维意识，有些学生甚至想出了好几种连接方法，教学效果显著。

二、优化教法，诱导学生积极参与创新

虽然教无定法，但比较有效的教学方法是提高课堂教学效率的前提条件。在“教”与“学”的过程中，两者是统一的整体，我们一定要树立“以生为本”的教学新理念，除了体现自身的主导作用外，更要以学生为自主探究的主体；至于学法指导务必把握好“度”，力求恰到好处，在对学生思维过程的点拨要“点”到为止。在备课时，我们要精心设计教法，合理利用实验和多媒体技术，及时调控课堂教学节奏，使学生的五官协调发挥应有的功效，不断激发学生的创新思维意识。譬如，我在执教《电压》一课时，把电压类比水压知识，并借助现代多媒体技术使之从单色变多色，从静止向动态转化，许多学生看到了“真”抽水机与抽象的正电荷定向移动形成的电流，从而大大刺激了他们五官，学习积极性倍增，就连平时上课时一直心不在焉的一个小男孩也凝视着屏幕，嘴里不由自主地问：“水轮机为什么会转动？难道电流真的会流动吗？”此时，物理课代表脱口而出：“由于水位高度的不同，才会产生水压差吧！”全班学生发出了赞许声，脸上都露出了开心的笑容。可见，教师合理、科学的更新教学方法是培养学生创新思维能力的有效途径。

三、超越常规，激励学生求异思维

物理学的概念和规律大部分建立在实验基础上的，一般通过实验操作后，教师只有超越常规设疑启思，才能激励学生进行求异思维，创造思维能力同步提升。譬如：我在指导学生参与测定小灯泡功率的实验过程中，当学生初步掌握常规测定方法后，为了让他们的知识得到“升华”，我就提出问题：小黄在测额定电压为3.8伏的小灯泡的额定功率时，其电源电压为6伏，但他只用最大量程为3伏的电压表测出了结果，试问：这个实验的原理和具体步骤到底是怎样的？其实，此题的成功之处就在于巧妙设置了超越常规的两个条件：

其一，小灯泡的电压只有达到3.8伏时，才能从电流表上读取额定电流后得出相应的结论，但电压表绝不能超过量程使用。

其二，打破常规，有的放矢的让学生进行求异思维过程中，一定要联想到串联电压的特点，并应用变阻器与电压表并联测量的方法。当小灯泡正常发光时，变阻器两端的电压因为只有2.2伏，所以，最大量程是3伏的电压表完全可以测量的。

类似超越常规的设疑启思，学生的思维茅塞顿开，透过重重“迷雾”洞察一切，进一步培养了他们的创新思维意识和创新能力。

四、逆向思维，提高学生创新能力

所谓逆向思维就是有意从常规思维的反向去思维问题的思维方法，因其善于与常规思维唱反调，故具有一定的创新效应。因此，我们在初中物理教学过程中，可以紧密结合教学目标设置相应的思维障碍，让学生从相反角度、立场、侧面去探究问题；同时，一旦学生的思维进入“迷谷”时，必须及时予以点拨，引导学生执果索因，迅速转向，从而顺利找到解决问题的有效途径。譬如：我在执教《声现象》时，针对学生初步感知“声音是由物体振动而产生的”这一概念后，就启迪学生进行反向思维：凡是物体振动后就一定能发出声音吗？发声就一定让人的耳朵听到吗？经过师生互动，使学生进一步明白：正在发声物体叫声源，液体、固体、气体都能发声，都可以成为声源；声音是一种波，可以在液体、固体和气体中传播，但是在真空中不能传播。再如，我在执教《电磁感应》现象时，先引导学生联系奥斯特实验，接着提出疑问：“电流周围确实存在磁场，那反过来利用磁场能否获得电流呢？”一石激起千层浪，许多学生通过实验确定获得了电流后，个个欣喜若狂，从而培养了学生的创新思维能力。

创新教育对每一位教师而言既是机遇，又是挑战，我们必须更新教学理念，关注科技教育发展的新动向，明白21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，早日实现中国梦的关键是培养创新型人才。“发展是硬道理”，物理教学不仅要向学生传授物理学的知识、培养学生观察、实验能力，而且更要注重在教学中唤起学生的创新意识，千方百计提高学生的创新思维能力。只要我们勇于迎接挑战，那一定能为中国的教育事业撑起一片蓝天！