抓住“留白”,抓住精彩

中国人喜欢“留白”，善于“留白”，在中国画中随处可见，于文章中也多处运用。同样，在我们的小学语文课本中也有。那如何运用这些“留白”，让孩子更好的学习语文，丰富自己的知识内涵，并很好地运用呢？

一、抓住课文留白处，引导学生加强对课文的理解和感悟

《孔繁森》一课中，有这样一句话：“孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。”这句话如果光靠空洞的说教，是难以使学生与教者产生共鸣的，怎样引导学生理解“像亲生儿女一样抚养他们”，让学生感受到语言的具体与形象，从而品味出作者遣词的独具匠心，领悟文章的思想感情呢？抓住此处“留白”，我进行了这样的引导：

师：小朋友，你是谁的亲生儿女？你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈是怎样爱你、养你的吗？

生：……

师：孔繁森就像是你们的爸爸妈妈对待你们一样的在抚养这三个孤儿。

出示：当他们生病时，孔繁森就_____________________________。

当他们犯了错误时，孔繁森就_____________________________。

当他们学习退步时，孔繁森就_____________________________。

当他们衣服脏了时，孔繁森就_____________________________。

当他们________时，孔繁森就_____________________________。

选择其中的一条，也可以说老师没有提到的，想象一下：孔繁森怎么样关心爱护这三个孤儿的？用自己的话说一说。

经过交流，孩子们不仅体会到了父母对自己的爱，更感受到了孔繁森对三个孤儿的无私之爱。

二、抓住课文留白处，引导学生进行说话训练

对课文中一些留白的地方我们可以让学生通过想象说话来丰富课文的内容。

在《云房子》一课中，作者把天空中千姿百态的白云说成是小鸟造的“云房子”，并且还列举了几种。

师：这些云房子真可爱，在这各式各样的房子里，你最喜欢哪座云房子，选择你喜欢的云房子美美地读一读。自由读。

师：看来小朋友都有自己喜欢的云房子。××，你喜欢什么样的云房子，读出你的喜欢来。

大冬瓜：傻得好可爱，真想抱抱它；（男生读）

花儿：你看，它就像一朵盛开的棉花，多美！（女生读）

大楼房：哇，好高的楼房；嗯，比我们的教学楼高多了；真是摩天大厦；（一、二小组读）

大礼堂：今天我们就在大礼堂里上课，这么宽的礼堂谁能读出来？多宽的礼堂呀，简直可以坐几千人！（三、四小组读）

一点点小的：这种房子适合前面的小个子小鸟住，是不是？前面的小鸟来读一读。

师：这么美丽的云房子，能连起来读一读吗？小朋友可以选择自己喜欢的方式读，可以站着读，可以和同桌合作读，也可以带上动作读。

师：这些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云还多着呢！（出示白云图）亲爱的小鸟们，你们也想来造造云房子吗？那就把你设计的云房子说给同桌听听，和同桌小朋友一起分享你的快乐！

师：小鸟们，你们设计了这么多的云房子呀，你能用一个词来夸一夸？（各式各样、千姿百态、各种各样、大小不一、栩栩如生、惟妙惟肖……）

能把你们造的漂亮的云房子，连起来说一句话吗？

出示：不一会儿，我们的云房子造好了，有的像________，有的像________，还有的像________。

通过想象说话，不仅体会了小鸟们欢乐的心情，也进一步感受到了云房子的有趣，并通过指导学生朗读把这种情感表达出来。

三、抓住课文留白处，引导学生展开想象，进行写话练习

《狼和小羊》一课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。虽然最后的结果不言而明，但孩子们的内心却很善良，他们想改变小羊悲惨的结局，于是我抓住课文最后的省略号，抓住作者没有写出的结果，让孩子动脑筋，展开想象，最后的结果会怎样？让孩子们写一写。孩子们续写的多种多样：

生1：就在这时，一只大象出现了，大象用长鼻子卷起大灰狼，把大灰狼扔到石头上，摔死了。

生2：小羊往石头后面一躲，狼的头正好撞在大石头上，死了。

生3：小羊对狼说：“你先别吃我，晚上再到我家来吃我吧，我会把自己洗的香喷喷的，让你吃了以后不生病。”狼同意了。晚上，狼来了，小羊在朋友小马、小刺猬和小猫的帮助下，打败了大灰狼。

国画中善用“留白”，能让“无画处皆成妙境”。文本中，我们老师一定要独具慧眼，恰到好处地挖掘语文课本中的留白处，凭借这些极具内涵的空白点，放飞学生想象的翅膀，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力，也能进入“言语交际训练”的新境界，进入“体验感受文本”的新境界，进入“充满生命活力的语文课堂教学”的新境界。学生会将课文学得更精彩！

（作者单位：江苏省南京市溧水县第三小学）