依托现代信息技术 培养学生信息素养

我们发现学生对信息的收集与处理能力极其薄弱，主要表现为：一些学生不知道该去哪里查找资料，以及查哪些方面的资料；查到资料后不知该如何取舍，只能照本宣科，无法针对资料提出自己的见解。因此，系统而全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。

提高教师自身信息素养，营造学生信息素养培养软环境

校园局域网的建设、计算机硬件设备的购置与更新，使教师人手一台计算机，为教师尽快掌握现代教育技术提供了物质保障。在实际的教学活动中，许多一线教师能够利用校园网进行网上教学交流，会独立使用教学软件和网络资源制作课件。声音、图像、文字、动画的有机组合，使知识内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给学生，使学生占有大量的学习资源。教师信息素养的提高，为学生的信息素养培养营造了软环境。

激发学生兴趣，培养学生的信息意识

激发学生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的前提。及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入的解决，可以开阔眼界，提高文化素养。例如，高中生物选修三《现代生物科技专题》中有一个辩论题目是“转基因食品可以放心食用吗”。为了搞好这场辩论会，需要各小组搜集有关转基因食品的相关信息。我设疑来激发学生的兴趣：“同学们，你吃过转基因食品吗？你知道转基因食品是怎么来的吗？你知道我国有关监控转基因生物研究和商品化的相关政策和法规吗？转基因食品对身体到底有没有危害？我们能否放心食用？”短短的几句话，明确了查找资料的内容，也激发了学生对信息资源的兴趣。课后，学生通过互联网很快就找到了问题的答案。于是，在第二周进行辩论时，参加辩论的学生都言之有据，所列举材料详实而具体。

依托信息技术，培养学生获取、加工、运用信息的能力

教师不妨采用任务驱动教学法，设置情境，提出问题，使学生能明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行资料的获取。当学生通过网络获取信息后，还需要把各种信息进行有效的加工和运用。为了避免学生简单地照抄照搬，我要求学生对收集到的信息资料进行选择和再加工，即把有价值的资料加以摘录，并就获取的信息，交流各自的感想看法，有时结合信息资料的收集和再处理进行综合训练。

及时评价，不断提高学生的信息素养

及时评价对不断提高学生的信息素养同样起着不可忽视的作用。教学实践中，我加强了学生的自评和互评。引导学生讨论交流并评价课上哪些信息资料用得好，哪些同学在信息的收集、加工等方面做得好，还有哪些不足。因为就事论事，又有具体的事例，学生理解起来就容易多了。通过带领学生不断回顾信息运用的过程和进行具体的分析查找，学生的信息素养提高就会很快。