主题教学在高中语文中的分析

一、主题教学方法

1．根据主题设定寻找相应材料

主题的设定相当于给学生一种新的教学模式，因此也需要更多的资料来充实学生的教学模式，让学生获得更多的知识，拓展自己的知识面，更好的对教材进行理解和掌握。如讲“祖国大好山水”主题时，除了课本上三峡、肖邦故乡的介绍之外，教师也可以给学生介绍一些其他祖国的大好风光，让学生感受祖国壮丽山河的美景。同时教师也可以让学生自主去搜集材料，扩展知识面，既能增强学生查找资料、信息处理的能力，又能加强学生对这一主题的兴趣，在课堂上能够更积极主动地去学习。而且学生课下找资料也是潜移默化地对课堂进行预习，在第二天的学习上学生不会出现不知所云的情况，是一种很好的教学方法，也使用于其他学科。

2.对比学习

确定主题后，每个主题都会有两个以上的文章。这些文章有很多的相似点，但也会有很多的不同点。因此，进行对比学习也能很好地强化学生学习的记忆，增强对语文的兴趣和学习的能力。如在学习“廉颇蔺相如传”和“鸿门宴”这个主题时，两篇都是文言文，都是主题式教学在高中语文课堂的实践探析江苏省清江中学王媛媛出自史记，写的都是历史人物等。但是这两篇文章也有很多的区别，如廉颇、蔺相如列传主要通过对话体现廉颇和蔺相如两个人的人物特性，而鸿门宴则是通过事情来彰显人物的性格特点。这种对比的教学方法，能够让学生更好地记住文章的侧重点，不同的地方也就是文章的重点和难点的地方，这样学生能够自己总结出差别，能够很好地强化学生自主学习的能力，也能活跃课堂气氛。而且现在高考中经常出现文章对比的阅读练习，学生在课堂上进行了训练练习，考试中也就得心应手，不会手忙脚乱，出现问题。

二、组织学习情境，实施主题式教学

1.导入型学习情境

导入型主要在于要激发学生学习的兴趣，然后顺势引入主题，更好地吸引学生的注意力。对文言文和内容较枯燥的主题可以用这种方式进行引入和情景的创作。在学生学习的过程中出现注意力不集中和精神缓慢等现象时，教师就可以适时地引入一些课堂外的知识来活跃课堂气氛，更好地让主题式教学进行下去。

2.探讨型学习情景

课堂不仅仅是教师的，也是学生的。很多课堂知识都需要学生在探讨中才能更好被学生所吸收理解。如词牌主题中，蝶恋花、雨霖铃、声声慢的词牌的区别就需要学生自己去讨论探讨得出。这样比教师直接给出答案更生动，学生也更容易记忆，在考试中也不会出现错误。在讨论后，教师要及时给出正确答案并点评学生的回答，这样学生才能知道自己与正确答案的差距，才能找到差距，更好地进步。

3.提升型学习情景

有的学生对语文的悟性较高，因此教师可以给他们设计一些具有一定理论探究价值的问题让学生进行再学习。然后给剩余的同学进行基础的学习。这样因材施教，不同的学生有不同的教学方法，能够让学生更好地成长，根据自己的实际情况有选择地进行提升。同时，教师也可以将这一主题与下一主题或者其他学科进行连接的提升，这样既能体现语文的渗透性，又能体现语文无处不在。

4.小组学习情景

小组学习能够更好地帮助学生进步。有疑问时不好意思问老师可以直接在小组内进行讨论解决，对于成绩不好的学生来说是再学习，对于成绩较好的学生来说是一种复习，同时有效地节省了课堂的时间，可以有更多的时间学习其他的知识。而且能够拉近学生之间的距离，也能很好地激励学生的竞争欲望，在竞争欲望的促使下更努力地去学习。

三、结语

主题式教学方法，打破了以往常规的教学方式，教师根据学生的不同对教材进行重新编排整理，让学生更好的消化吸收。学生对高中语文知识的掌握和理解提高了，教学过程主题突出，脉络明显，能够更快地让学生学习和掌握知识。

作者：王媛媛 单位：江苏省清江中学