深化体育成人高等教育教学改革的思路与对策

摘要：文章对河南省7所高校的成人体育教育专业为研究对象，通过实地走访、电话访谈、问卷调查等--形式，对河南省高校成人体育教育的发展进行多层次、多角度的分析与研究，找出影响成人体育高等教育发展的因素，并确立在新的形势下成人体育高等教育的发展方向，提出提高河南省成人体育高等教育质量的对策与思路。

关键词：河南省 成人教育 体育专业 教学现状 调查分析 对策

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）04-0104-04

前言

体育成人教育是我国多层次培养体育人才的重要途径之一，也是我国体育事业能够获得可持续发展的重要保障，已成为高等教育事业的重要组成部分，是整个成人教育不可或缺的内容之一，其培养的核心对象是广大中小学的一线体育教师。但是高校成人体育的教学课程设置能否与现行的中小学的新课程标准相适应、教学内容的设置能否使成人学员学得会、记得牢、用得上，能否与新课程标准的基本理念正确衔接，这是目前成人体育教育的基本问题与核心问题。同时，在教学时间安排、教学手段与方法的运用、教学效果最终的评定等方面所暴露出来的一些问题也值得我们深思。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

本课题研究以河南省7所高校（河南大学、河南师范大学、许昌学院、商丘师范学院、信阳师范学院、南阳师范学院、洛阳师范学院）体育成人高等教育为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究目的，查阅有关成人体育教学课程设置、教学改革方面的文献，并通过各种方式收集河南省高校成人体育专业使用的人才培养方案和教学大纲，以了解当前河南省高校成人体育教育的课程设置状况。

1.2.2 问卷调查法

设计了河南省体育成人高等教育的发展现状及影响因素问卷，共发放成人体育专业学员问卷300份，收回294份，有效问卷290份，有效率98.6%；担任成教任课教师问卷60份，收回印份，有效问卷印份，有效率100%。

1.2.3 访谈法

走访、调查有关体育理论专家、教育专家、成人体育高等教育专家、成人体育专业学员。

2 对河南省7所高校成人体育教学现状的调查

2.1 体育成人教育开课时间调查

现行高校体育成人教育中，集中授课、突击授课是当前体育成人教育的主流授课形式。许多成人学员既要承担家庭、社会的多种角色和职责，又要搞好学习，自身工作十分繁忙。因此，利用寒、暑两个假期进行课程的集中讲授、培训成为主要的授课形式。在7所高校的调查中，有4所高校是每年的寒、暑假进行培训开课，其中寒假授课7天左右，暑假授课25天左右。另外3所高校则是统一在暑假进行，究其原因，主要是因为寒假时间短，大部分学员无法在规定的时间到校参加培训，暑假统一授课时间为一个月时间。

2.2 体育成人教育教学内容调查

教学内容是根据特定的教育价值及相应的课程目标而进行选择的。高校体育专业成人教育主要承担着对广大中小学体育教师的继续教育和培训任务，但这一教学对象不同于全日制在校体育专业大学生。因此，无论在教学方法、手段、内容等方面都应体现出成人体育教学的特定性、实用性、实效性，突出成人学生的教学特点，使广大中小学一线体育教师通过在高等学校的继续教育，强化技术技能、丰富理论知识、拓展学术视野，从而更好地运用在本职实际教学中。在查阅7所高校体育成人教育课程培养方案后，体育成人专业课程设置基本包括以下几方面

2.3 成人体育教育考试成绩评定方式调查

对教学质量评价，必然涉及“考试”的问题。同时考试也是督促、检测、反馈教学效果和评定学生成绩的一种重要的手段。7所院校的调查发现，平时成绩+技术考评+理论考试=综合成绩是各院系的首选方式。在技术考试中，由教研室组织教师组进行评分，分数采取的是十（百）分制；理论考试是通过闭卷考试。这两项内容的考试方式方法各校大同小异，其区别主要在于平时成绩如何评定。但是，通过走访得知，真正将平时成绩作为总成绩的组成部分，大部分教师却没有系统的量化方法，但在进行学期末成绩综合时，大部分教师还是以技术成绩+理论考试成绩来评定总成绩。同时学生也反映到，只要技术考试和理论考试及格，总成绩也就及格了，不必在乎平时，考试前突击一下即可。

2.4 体育成人教育毕业论文调查

毕业论文的撰写是体育成人学员综合运用所学的基本理论和知识，分析和解决实际问题，进行科学研究的实践过程。这一过程既是对学习成果、创新能力和综合素质的检验，也是对教师教学质量所进行的全面、综合的检查。调查表明，近年来，体育成人学员的毕业论文写作呈现出质量下滑的趋势，主要表现在学员应付、敷衍心理较重，其次为缺乏必要写作指导与指导教师的沟通，一些学员反映，毕业论文也只是到邻近毕业随便找一篇应付一下即可，并没有真正进行论文的写作。不少成人学员认为毕业论文就是走形式，随便对付一篇就可以毕业，做论文时东拼西凑、甚至抄袭等等。其次，教师在指导毕业论文的过程中责任心不强，存在放任自流的现象。这些因素直接导致成人体育学员的毕业论文水平不高、掺虚弄假，抄袭严重，致使质量较高的毕业论文很少。

2.5 体育成人学员对于教学内容所持态度的调查

教学内容是根据特定的教育价值及相应的课程目标而进行选择的。但是体育成人学员的年龄、经历、专业水平参差不齐，要根据这种实际情况来组织和实施教学，其难度相对于其他学科的成人教育难度要大。体育成人学员有相当一部分教师在一线教学多年，有着丰富的基层学校体育教学经验，但授课教师因为年龄、教学经验的明显不足和对中学体育教学的不了解，造成部分成人学员在学习期间出现抵触情绪。问卷调查表明，对于教学内容的设定，是成人学员目前在函授面授期间最大的困惑。

2.6 对学习效果和影响因素的调查

在现行高校体育成人教育中，集中授课、突击授课是当前体育成人教育的主流授课形式。许多成人学员既要承担家庭、社会的多种角色和职责，又要搞好学习，自身工作十分繁忙，许多学员远离学校，没有条件经常到校。现代化教学手段对课堂教学渗透不足，师生之间、学员之间时空分离，交流不畅，遇有学习困难，学员很难得到及时、有效的帮助和交流，引发了学习上的困惑，影响着成人体育学习效率的提升。

3 深化体育成人高等教育教学改革的思路与对策

3.1 对体育成人教育教学目标进行重新定位

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。笔者认为现阶段成人体育教学目标有两层：其一，成人体育教学的目标不是为了培养体育专家和专业运动员，也不是为了单纯的学习某种运动技能，而是通过学习感受进而热爱体育。其二，对于目前高校体育成人教育培训绝大部分是中学体育教师这一特定对象，教学目标也不应在局限于简单的完成教学计划和任务，而是架起一座交流和学习的平台，使高校体育教师（授课教师）和基层学校体育教师（授课对象）处于平等的地位，高校可以依托高等教育资源的优势，向学员传授先进的教学理念和最新、前沿的信息；而对于中小学《体育与健康》课程的体会经验，由基层教师反馈给高校体育院系作为参考，作为日后高校体育教育专业培养学生的教学范例。通过成人体育教学目标的重新定位，使整个教学呈现出互动过程、讨论过程和双方学习过程。

3.2 调整、充实教学内容，使之更加适应体育成人学员的实际需求

“非新无以进，非旧无已守”，如何在教学内容上适应成人学员需求，既能保持教学内容的递进，又能使学生积极主动地接受学习，达到教学目的，这是摆在高校成人体育教育工作者面前的障碍。但是目前的情况却是由于在培训期间没有考虑到成人学员体能、文化程度、社会阅历等方面的差异，教学内容过多的还是进行本科制的教学计划和内容设置，与中小学体育教学相脱节。

因此，在体育成人教学内容的设置上应该与中小学的《体育与健康》课程紧密联系起来，开设出如“基础教育改革与发展”、“中小学体育课程发展动向”、“体育与健康课程目标”等基础性、前沿性课程。技术课程中，在精简重复的技术教学内容的基础上，改变传统的以竞技项目为主的倾向，突出它们作为健身方法和手段的功能。为适应基础教育改革的要求和加强成人学员师范素质的培养，应增设一些针对性较强、适应性较广的课程。

3.3 丰富和拓展教学方法与手段――以“角色互换”教学模式为突破口

体育成人教育既具备函授教育的特点，同时又具有体育专业的特殊性，学员的年龄、经历、专业水平参差不齐，要根据这种实际情况来组织和实施教学，其难度相对于其他学科的成人教育难度要大。因此，创新教学模式、合理安排教学内容、妥善处理课程矛盾以成为当前体育成人教育发展的瓶颈。因此，“角色互换”教学模式在体育成人教育教学中有其实施的必要性。

“角色互换”教学模式即将教师和学生的角色位置进行互换，让学生担当教师角色进行一部分教学任务。教师充当学生，与学生一起进行学习活动，接受学生所充当教师的教学安排和活动。成人学员不同于在校的全日制学生，他们普遍奋战在体育教学的一线，有着丰富的实践教学经验，因此在授课的某些部分，完全可以让他们担任教师的角色。如技术课教学，由若干学生轮流担当教师角色组织活动，分别组织准备活动、游戏部分和放松整理部分。在此部分的教学设计中，要求担当“教师”任务的学生要在课前充分进行备课，并写好教案，上课前提交给教师。在学生作教师的最初时间内，要先由体育教师负责组织实施，以起到示范作用，以后进行“角色互换”，教学双方同时参与课堂练习活动。此外，“角色互换”还可以应用在技术动作讲授和示范阶段进行。

3.4 改革和完善体育成人教育的考试制度

考试考查是体育成人高等教育教学过程中检查教学效果和学习质量的重要环节，只有抓住考试这一环节，才能对成教学员的学习结果做出一个科学的鉴定，才能调动学员学习的积极性，同时又可以及时发现教学中存在的各种问题，从而促进教学质量的提高，必须采取适合成人高等教育特点的考试方法，重点考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，重视考查学生的职业技能、实践技能以及创新能力。成绩考核应由纯理论考核向以实践能力考核为主，理论考核为次，辅以平时考勤分相结合的考核方式的转变。考试方式可以灵活应用笔试、口试、开卷考试、实践方案设计、现场演练、撰写研究论文等多种形式。同时，应实行教考分离，采取各种有力措施，严格考场纪律，保证考试成绩的真实性。

3.5 提高体育成人教育管理人员和加强任课教师的综合素质

提高体育成人教育管理人员和加强任课老师的综合素质应做到：培养高素质的体育成教管理人员，让各级管理人员具备合理的知识结构和管理才能，懂得管理对象的特点和学习的规律，掌握管理科学的一般规律和方法；具有较广的现代管理科学和系统科学方面的知识，掌握和了解国家有关成人高等教育的方针、政策和国内外成人高等教育发展的趋势，有较强的现代化管理能力、组织能力和交往能力等；建立任课教师资格审查制度，认真选派教师，力争让高职称、有经验的教师到成人教育的一线进行教学，同时，应当加强对在职教师的培训，要经常举行各种形式的研讨会，为广大成教工作者提供学习和交流经验的平台。

3.6 严格毕业论文（设计）程序，提高论文写作质量

通过对体育成人毕业论文（设计）质量不断下滑的形式进行分析，我们可以看到学员学习目的不明确是一个普遍问题。但我们也应该注意到，体育成人学员大都来自中小学体育教学一线，有着丰富的教学实际经验和社会经验，经过多年的社会实践，其思维能力的深刻性、批判性、独立性都得到了深入的发展，他们的分析能力和辨别能力也高于在校体育教育专业的学生，在对待基层体育教学的实际和突出问题上，都有着自己想法的体会。而强求体育成人学员一定要提出原创性的观点，取得突破性成果显然是很不现实的。学员若能赋予已有体育教学理论来重新审视当前中小学《体育与健康》课程中出现的新问题、新趋势，或运用新的材料、新的视角、新的方法来阐释、补充已有观点均应视为具有创新意义。其次要加强指导教师要加强自身的学术修养和责任意识，改进指导方法，严把质量关，确保毕业论文指导的力度，在教学的全过程时刻关注学生创新意识和科研素养的培养，在日常教学中及早进行论文写作基本功训练，并在毕业论文教学环节严格要求、精心指导、合理评价，解决问题、提高质量就是水到渠成的事了。

4 结论

进入新世纪世纪，我国体育教育改革将进一步深入，“科教兴国”、“科教兴体”战略对体育师资的要求将进一步提高，体育成人教育任重道远。河南省作为人口大省、教育大省，相信体育成人教育一定能在不断完善自身的过程中，为河南省的体育师资队伍持续、健康地成长做出更大的贡献。