如何调动小学生学习英语的主动性

摘要： 小学阶段的英语教学主要是培养学生学习英语的兴趣，调动他们的学习主动性，使他们具备使用简单英语语言交际的能力，为今后的英语学习奠定基础。因此，培养小学生英语学习的主动性是小学英语教学的重要内容，是改善小学生英语学习现状的最终目的，是提高英语教学质量的关键。

关键词： 小学英语教学 学习主动性 学习兴趣

小学英语教学主要是培养学生学习英语的兴趣，调动他们的学习主动性，使其掌握使用简单英语语言交际的能力，为今后的英语学习奠定基础。而传统的英语课堂主要以教师教为主，学生跟学，问答数学为主要教学方法，教学方式单一，学生学习起来非常被动，认为学习内容枯燥无味，教师也缺乏激情。学生的厌学情绪越来越强，成绩越来越差，学习兴趣减弱，同时出现两极分化现象。出现上述情况的根源在于学生学习英语的积极性没有被调动起来，主动参与意识没有被激发出来，从一开始就被动地学习，越学越不爱学，形成恶性循环。为此，教师要想方设法地采用各种方式激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习意识，使他们从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动状态。所以，培养学生学习英语的主动性是小学英语教学的重要内容，是改善小学生英语学习现状的最终目的，是提高英语教学质量的关键所在。

一、以兴趣调动学生学习的主动性

学习主动性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲，积极思考，才能激发他们主动学习的意识。这就要求英语教师了解学生学习的心理，知道他们对什么感兴趣。现代孩子上学年龄较小，天性活泼好动，喜欢在玩中获得知识、技能。所以，教师可以设计一些学生感兴趣的话题，如足球运动、猜谜游戏或感兴趣的动画人物如喜羊羊、孙悟空等，消除学生学习过程中可能形成的心理障碍，放松心情，积极地投入英语学习中，让学生知道英语就在我们身边，从而提高主动学习英语的兴趣。

二、采用“情境教学”法激发学生主动学习

美国阶梯英语老总说：“让孩子们浸泡在英语学习的氛围中，没有学不好英语的。”在中国的总体语言环境下，如何让学生理解不同语境情况下的英语语言呢？我认为在教学中应该根据不同的英语学习内容创设不同的教学情境，让学生感到自己就置身于英语的语言环境中，使学生感到贴近现实生活，从而激发他们的学习欲望，主动地投入学习中。如在教商品名称时，教师可以创设一个到超市购物的情境，在选择商品的过程中教会学生商品的名称，同时在付款时，练习“How much...？It’s...”的句型对话。单词和句型在设定的情境中变成了学生实际生活中的常见情境，学生轻而易举地就学会并记住。这种轻松的教学让学生体会到成功其实很容易，所以由于好奇心的驱使，学生会积极主动地探究一些相关的学习内容，并很快地学习、记忆。这样在很大程度上加快了教学的步伐，达到了学习目的，提高了学习效率。

三、构筑学生主动学习的实践平台

小学生活泼好动，课堂注意力集中时间短，单纯的说教会让学生厌倦。如何在最短的时间里让学生掌握一定量的知识，并运用自如呢？在教学中，教师不要以一种教学模式贯穿始终，否则学生会感到无味。教师要以不同的教学方式呈现不同的教学内容，最大限度地吸引学生的注意力。不同的教学内容采用不同的教学形式，学生在学习过程中会期待有不同的乐趣，学习效果比单一的教学模式要好。

四、组织课外互动活动，调动学生学习英语的主动性

现在，小学英语课程的开设一般在每周2～3节课，单单靠仅有的几节课，让学生学会英语不容易。即使课上学会了，由于不能经常使用已学会的知识，也会逐渐淡忘。再次上课时，教师又不能用太多的时间复习已学过的知识，长此以往，学生就会学一点儿忘一点儿，到最后什么也学不到，学生感受不到学习的成功感，也就会放弃对英语的学习。针对以上情况，教师应该想方设法地教会学生在课余时间主动学习英语，让学习不再是他们的负担，而是乐趣。教师可以利用课余时间开展丰富多彩的课外活动吸引学生的兴趣，学生以这样的方式学到的知识记忆牢固，印象深刻，很难忘记，而且愿意参与其中，享受学习创新的过程。

五、运用鼓励机制，消除学生心理负担

英语对小学生来说本身就是陌生的，他们开始时会担心自己犯错，会被老师说，所以，很多学生学英语时难于启口，多数学生学的是哑巴英语。要想让学生开口说英语，愿意学英语，减轻对英语学习的心理负担，最重要的是教师在学生学习英语的过程中犯错误时不要一味地责怪他们没有听讲，没记性，而是要想方设法地发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，要耐心地指导他们学习，让学生从教师的激励中看到自己的进步，体会到成功的快乐，体验到胜利的喜悦，使学生树立参与学习英语和使用英语交际的自信心，让学生从点滴的成功走向更大的成功。在教学时，教师可以用贴红花、画笑脸等方式激励学生，对不同层次的学生使用不同的评价方式，这样更容易让学生看到自己的进步。运用鼓励机制能培养学生积极向上的学习意识，增强学生学习英语的主动性。经常受到老师夸奖的学生会对这位教师产生好感，从而喜欢这个教师，喜欢上他的课，可谓“亲其师，信其道”。

六、关注差异群体，以好带差，逐步学会主动学习

学生学习任何一门课程都会出现或多或少的差异，这是正常现象。但教师不能放弃“差生”，因为在英语学习过程中，这样的群体会不断扩大，以致五六年级时出现两极分化。教师可以针对不同的学生提出不同的要求，好的学生要求高点儿，差的学生提一些他们能达到的要求，让他们体会到学习成功后的喜悦。教师还可以让好的学生带动差的学生一起学习，好学生会更主动地学习英语，同时由于自身的责任，可以带动督促“差生”学习；而“差生”也会迫于同龄人的压力而暗自努力。再有，学生都是同龄人更便于沟通，学生之间互相学习要比教师教好得多，因为他们之间是没有心理负担的。

要想培养学生学习英语的主动性不是一朝一夕可以完成的，它需要教师长期的坚持不懈，需要教师和学生的激情和努力。只要教师在教学中从实际出发，认真思考教学方法，认真分析学生的特点，有针对性地实施教学，不断积累，不断反思，一定会总结出有效的解决方法，帮助学生养成良好的学习习惯，达到英语趣味教学的目的。