浅析基础会计教学中的创新

（湖南交通职业技术学院，长沙410007）

摘要：随着改革开放的不断深入，会计的国际化要求中国应当走向世界，与国际惯例接轨，融于统一的国际会计体系中去。因而基础会计的教学工作也必须与时俱进、不断创新，以适应培养新型会计人才的更高要求。开展创新教学，培养学生的创新精神，提高学生的素质，是当今教育教学所要研究的重大课题。结合几年来的教学实践，就在基础会计教学中如何开展创新教学，提出见解和尝试。

关键词：基础会计；教学；创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）23－０269－02

一、目前职业学校学生的现状

目前中职学生存在的比较突出的问题是学生厌学情绪严重，不仅仅是学习差的同学不愿意去学，就连成绩很好的同学对学习也缺乏动力，特别对会计专业课的学习更不感兴趣。但他们精力充沛，具有强烈的求知欲和好奇心。

二、教师素质和要求的创新

英国教育家皮斯博说得好：“如果你想要学生变成顺从而守教条的人，就会采用注入式的教学方法，而如果你想学生能够独立地批判地思考，而且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。”作为教师，尤其是会计教师，面对市场经济下不断涌现新的会计事项以及先后出台的企业会计制度、财经法规规章，只有主动参与变革、适应变革、接受变革，与时俱进，才能不断提高自己的思想、文化、业务水平，从而在工作中适当增补教学内容，更新教学方法。创新教学在对教师要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而是要求教师能在学生创新教学的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新力的形成和发展。只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力。只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提倡最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。

三、创新教学的途径和方法

所谓创新教学，就是引导学生学习与研究、发明创新的规律和创新方法，培养学生具有创新意识、创新精神和创新思维、创新能力和创新人格等创新素质，以及以培养创新人才为目的的教学活动。

1.运用多媒体，激发创新热情

在基础会计教学中，笔者根据所讲内容积极采用多媒体、投影仪、光盘进行辅助教学。在讲会计凭证和会计账簿时，由于没有真实的凭证和账簿，就通过网络搜集资料、制作课件，通过屏幕影像和解说形象地显示所讲内容，全面调动学生视、听、说、手、脑等各器官，丰富学生的视听感知，使学生积极思维。此外，利用多媒体等教学系统可以拓宽学生获得信息渠道，提高学生的认识能力，激发学生的创新热情。在片头运用多媒体动画手段以及将书的封面制作成照片背景，给学生以美的享受。同时，为了提高学生学习的兴趣，将死记硬背的定义制作成动画片，让学生在观赏动画片的同时掌握定义，激发创新热情。

2.积极参与，形成创新意识

由于基础会计教学的本质是思维活动的教学，因此要培养学生的创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程。笔者在讲“会计主体”前提时，让两个同学上台表演，一个扮演会计，一个扮演私营业主。一次，业主一次出去采购业务，拿来一些“发票”，会计予以报销；另一次，业主出去旅游度假，也拿来一些“发票”，会计断然拒绝。通过轻松诙谐的表演，学生在轻松愉快的气氛中掌握所讲内容。在讲完记账凭证核算程序后，为了培养学生的知识迁移，发挥发散性思维，根据学生的志趣爱好、性格特点、认知水平和潜能的不同，分组让学生来当老师进行试讲科目汇总表核算程序和记账凭证核算程序。通过试讲，充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生在学习中的主体作用，使学生变被动为主动。由于在这个过程中学生和老师的角色发生了变化，学生成了主体，自然做得十分认真、仔细。当然，在试讲过程中，应注意发现和总结学生在试讲中存在的问题，纠正学生把握不准确的知识点，补充遗漏的知识点。在这一堂课中，学生们在掌握了该堂课的重点内容之外还学到了许多课本之外的知识，收到了很好的教学效果。这虽然只是创新的萌芽，但只要经常进行这样的引导和培养，学生的创新意识一定会逐渐形成。

3.设疑引导，训练创新思维

美国教育家布鲁巴克认为，“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”提出一个问题比解决一个问题更重要。“提出问题”是学生学习基础会计的组成部分，鼓励学生提问是教会学生学习的实际措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。笔者在讲完收款凭证和付款凭证后，及时提出这样的问题：从银行提现金应编制什么凭证？有些学生认为只应编制现金收款凭证，也有些学生认为只应编制银行存款付款凭证，还有些学生认为应同时编制现金收款凭证和银行存款付款凭证。同学们争论得激烈，究意哪一个答案对呢？如果单从收款凭证、付款凭证的概念来看，这笔业务似乎既可编制银行存款付款凭证，也可以编制现金收款凭证。但若这样，就会造成不同的企业可采用不同的核算方法，就缺少可比性或者造成重复记账。怎样解决这个问题呢？学生心中充满疑问。此时笔者再把正确答案告诉学生。依此类推，将现金送存银行时又该编制什么样的凭证？学生都知道应该编制现金付款凭证。只要老师适时地引导，学生的创新热情就能被激发出来。

4.诱导质疑，挖掘创新潜能

基础会计虽是一门操作性很强的课，和实际联系得很紧密，带有十分明显的“职业性”，学生必须按照会计制度的“刚性”原理进行操作。但是，由于实际生活的复杂性，有时很难有统一的标准答案。而且现在的基础会计课堂教学中，由于受传统教育思想的影响，课堂上很少有学生主动提出“质疑”，发表自己的“见解”。丁肇中教授曾说：“不要盲从专家的结论。”因而在基础会计教学过程中要善于培养学生勇于探索的精神，为学生创造良机，鼓励学生对老师、对书本提出质疑，让学生的天赋和才能得到充分的施展。笔者在讲借贷记账法时，要求学生预习“借”、“贷”的含义，并查资料，了解为什么这里的借贷没有中文的意义。由于学生课前认真查找资料，上课时他们都能很快掌握所讲内容。只要老师逐步培养学生大胆质疑、提出问题、多向思考、科学想象等创新能力，学生的创新潜能就一定能被发掘出来。

5.自主探究，培养创新能力

叶圣陶先生说：“老师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”笔者在讲完会计核算程序后，模拟实际公司的业务，让学生在编好的软件中进行练习，熟悉填制原始凭证记账凭证（收款凭证、付款凭证、转账凭证）登记日记账、明细分类账填制科目汇总表（汇总记账凭证帐）登记总分类账户编制会计报表整个会计流程。让学生自己摸着石头过河，把课堂上学到的分散的、零乱的知识，通过亲自参与，经过系统的、全面的综合和分析，有机地结合起来，从而对会计这一领域有了深入的了解，进而享受会计这一职业带来的快乐和满足，全面提高自己的职业素质和综合能力。通过这种训练，学生对会计管理活动的理解更深刻了，创新能力同时也得到了培养。

6.肯定自我，建立创新人格

自信心是人生潜能最有力的控制者；自信心是人的个性最鲜明的执行者；自信心是创造性思维中最重要的因素。由于中职学生学习能力参差不齐，笔者在教学过程中进行分层教学，问题的难度与学生的层次相一致，尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。在提问及练习时，让成绩较差的学生回答、计算较易问题；让成绩较好的学生回答、计算较难问题。全体学生都能体验成功，增加愉悦感，从而他们从展现自我中得到乐趣并不断完善自我，树立信心，建立创新人格。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，我们会计老师要根据社会需要，在创新教学理念的指导下，有意识地对学生进行创新能力的培养，让职业学校学生成为会计从业人员的主力军。

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