“成功教育”点滴

“成功教育”点滴

一“成功教育”提出的背景

我国自八十年代中期开始倡导素质教育到今天已10余年，但“应试教育”的局面并未改观。很多地区不仅初中升高中要考，小学升初中也要考；同时，受多种因素的影响和制约，中学被分为盛地、县的重点、骨干、一般等多个层次，根据考试分数高低，依次分别录取学生。层次不同学校的学生也就具有各自不同的整体特点。对于大量的一般中学而言，其生源普遍相对较差，故需选取与其他层次的学校有所区别的教育方法。“成功教育”就是针对这一现状，由普通中学提出来的。

二、“成功教育”的实质

“成功教育”是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性、正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面激励的方式，达到树立学生的自信心、激发他们的学习积极性的目的。它的成功实施，不仅可使学生正确地认识自己、勇敢地面对挫折，而且可有效地提高教育效果。

三、“成功教育”的思想依据

1?中学生有特定的心理需求。

中学生的年龄阶段，是人的生长发育的第二个高峰期。这个时期的学生，感知精细程度不够但较为敏感；有一定自我控制力却不能坚持始终；情感丰富而情绪却不稳定；成人感开始产生但不能完全摆脱依赖。常表现出敏感、自尊心强、易冲动、有要求独立等特点，心理发展呈非线性过程。因此，在严格管理、积极引导基础上，对其行为评价需尊重个性，准确把握尺度。

2?教育对象存在差异性。

相对于重点中学而言，普通中学学生存在较多精力不够集中，有意注意不稳定，有一定自卑心理及不良习惯等现象。应承认由此造成的学习基储自我学习意志力、行为习惯方面的差异是必然的客观存在。但认识既不能看作是主体内部结构中预先决定了的，也不能看作是在客体的预先存在着的特性中预先决定了的。所以，还应看到他们依然具有无限潜能有待开发，教育的基本任务也在于此。

3?教育具有双重力量。

教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。当正面引导成为学生主要的自我评价依据时，这种引导便是帮助学生成功的动力机制。因而，有针对性地从各种角度和层次分别确定学生不同的成功目标，多肯定，多鼓励，可有效增强他们的自信心。

4?体现素质教育的本质要求。

素质教育的本质要求在于提高受教育者的自身素质。它包括人格、思维习惯、学习方法等多方面。而多要素的衡量指标，实际上是对受教育者个体的尊重。

这就要求教育者应让每个学生都能看到自己的成功点，从而使之逐渐形成积极进取的人格。

四、“成功教育”的实践

在教学过程中，运用“成功教育”思路，不放弃每个学生、不忽视学生哪怕是很微小的进步，及时表扬他们自我发展方面做出的各种积极的努力，有意识地创造其自我发展的机会，认定他们都有成功的可能，这对提高教育教学效果有明显的作用。这虽然大大加重了教师的工作量，需要教师付出更多的心血。尽管如此，我们认为，“成功教育”符合教育本质特性，有助于学生特别是后进学生的身心全面发展，是一种成功的教育的实践，值得充分肯定和大力推广。