教师的语言 启迪的声音

摘 要：对于一名小学教师来说，衡量其教学水平的高低不仅要看其具有多高的思想文化等方面的教养，还应看其口头语言表达能力的高低，亲切、生动、自然的语言是进行有效快速知识传播、打动孩子幼小的心灵，从而顺利完成教学任务的一个重要手段，尤其是在素质教育教学中，更是教学成功的一大"法宝"。

关键词：教师 语言 教学

在从应试教育向素质教育转变的今天，教师尤其是语文教师教学重点与任务发生了根本性的变化，以传授语文知识为主繁琐而枯燥的“填鸭式”教学模式将被彻底丢弃，代之而起的是以培养学生全方位语文能力的新型教学模式。其中学生的语感训练领悟语言深层情感和意义等方面能力的提高是一个重要的教学内容的教学目的。

语文教学的目的主要在于培养学生对语言的感受能力、思维能力、创造能力。无意识的模仿对小学生起着重要的作用，而语言恰恰是符合这一特定条件的，其中亲切性、自然性和极具吸引力是口头语言的魅力所在。

那么语文教师在课堂教学中怎样来提高自己的口头语言表达能力呢？

首先，我们教师语言应精炼准确、亲切自然

在课堂教学中，我们教师的语言既要精炼而独到，又要能准确地将课文中的书面抽象文字转化为生动自然而又亲切的口语，亲切自然而又准确精炼的语言，既容易贴近学生的心灵、被学生理解和接受，又包括了丰富的知识，能准确无误、有针对性地启发引导学生，从而顺利完成教学任务。

一位教师在教学《威尼斯小艇》的“新月”一词，用了这样的诱导语：

师：谁能说说什么叫“新月？”

生： 新月就是新的月亮。

师：是吗？月亮还分新的、旧的？

生：新月就是月亮。

师：大家看书。书上说“船头和船梢向上翘起，像新月的样子”，这么说，新月是――

生：新月就是刚刚升起的月亮。

师：是吗？歌曲里唱“十五的月亮分外圆”，农历月半，月亮刚刚升起，并不是两头向上翘的呀！

生：（大悟）新月就是农历初时候的月亮。

师：说对了。农历初时升起的月亮是新月。

他运用的语言简洁精炼、思路清晰，有明显的针对性，将教学目标定向推进，又不乏亲切自然，能有效地引导学生开动脑筋寻找到正确答案，极大地发挥了学生的主动性，培养了学生的思维能力和创造能力。

我们在指导朗读时必须要求字词准确、内容清晰又亲切生动。课堂朗读要接近于生活中自然谈话的语言，不要要求学生用一种不同于谈话的不自然的声音朗读，就是说不要拿腔拿调。

其次，教师的语言应寓情于声、具感染力

小学语文课文大多有明显的故事性和强烈的感彩，承载着对小学生进行思想情感教育的教学目的，这要要求教师在讲述课文时应做声发于情、寓理于情、寓情于声、以声传情，使自己的语言极具吸引力和感染力。

教师在教学中只有将故事情节及其中的情感和深层道理融于自己的语言之中，才能在传授知识的同时与学生进行情感交流、诱发其联想、引起其共鸣并将他们引入一个如临其境的氛围中，达到良好的

思想情感教学效果。

在对学生进行语言文字训练时语言的鲜明情感性同样起着重要作用。语言文字训练中的一个重心就是训练学生的语感，即对语言文字的感受能力（理解字句的深层意思），而朗读教学是这一训练中最常用、最直接的一种方式。一位教师在朗读指导上应不仅仅局限于对学生起示范作用，也应深入体会课文意境，做到形象生动而充满激情。

再次，教师还应注重自身语言的调控与选择

教学是一种双边活动，需要师生积极参与，相互配合，所以就要求教师在教学过程中应根据所教学生的具体情况，对语言中的词句、表达方式、语速语调、音量风格等作出恰当的调控与选择。尤其是诱导语、提问语和评价语，更应在既考虑既定的教学目标又考虑课堂教学实际和学生个体的基础上，随时作出正确的调控与选择，只有这样，才能更好地调动学生的学习积极性、提高学习兴趣，促进教学任务的顺利完成。

例如教师在课堂中对学生的评价语言，或温柔、亲切、恰到好处，在现实教学中我们都应根据实际情况尽量用亲切的语气、鼓励的话语，如用“真不错”、“你真棒”、“好极了”表扬性的语言对待学生的良好表现。而在学生表现不符合教师要求或差强人意时，则可使用如“继续努力”“不错，有进步，但这方面应该这样回答”等鼓励性语言！有一次上一位不常发言的学生举了手，老师指名叫他，可由于过于紧张，他的回答很不流利，老师用和蔼的语气对他说：“不错，只要你声音大一点儿，就更好了，你能把答案再说一遍吗？”学生重新用流利的语言将答案说一遍后，全班同学都鼓起了掌。

许多教育学家和优秀教师都曾告诉我们这样一些道理：“在拟定谈话内容时，你一刻也不能忘记，……语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的”；“无论什么人，受激励而改过，是容易的，受责骂而改过，比较不大容易，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶话”；“一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功。有时教师的失败，是由于他们声调太弱……不能用他的声调来调控学生的注意。”如果每位教师都能对自己的语言加以正确的调控和选择，相信爱迪生和爱因斯坦的成就会更大，被誉为天才的学生也必须会更多。

当然，教师要提高自己的语言表达能力，除应注意以上几方面外，还应从语言的应变能力、语言的规范科学性等多方面努力，但总的来说，应从提高自身思想道德素质与科学文化素质着手。因为言为心声、话如其人，张志公就曾指出“善于说话不是一件简单的事。有思想，有丰富的知识，有敏捷而致密的思维能力，有丰富的语言材料的储备，有敏捷的驾驭语言能力，有丰富的社会经验，如此等等，这是善于说话需要具备的条件。”可以想像，一个本来就情操不高不热爱教育不热爱学生的人如何能做到语言亲切、充满激情等；一个不学无术的人又如何能做到随机应变、用准确而精炼的语言来启发和诱导学生。所以我们每位希望提高自身语言表达能力的教师都应在教学实践中不断学习，努力提高自身的思想首德和科学文化素质，并积极投身于教学实践中去，勇于开拓，多积累教学经验。这才能把自己培养成一名善于激趣、巧于启智能真正担负起素质教育重任的优秀教师。