从兴趣到习惯,立足全面、终身发展

摘 要：在新一轮课改背景下，初中体育课程教学存在着一些不容忽视的问题，如依然存在课堂沉闷，效率低下的问题；部分学校教师局限于中考的考试项目，考什么就练什么等问题。针对这些问题，主要从激发学生兴趣，养成良好锻炼习惯，立足学生全面、终身发展的终极目标等方面展开探讨。

关键词：兴趣；习惯；全面终身发展

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.007

伴随着《新课程标准》的实施，初中体育课程的教学无论在手段上，还是在理念方面，都有一定程度的提高。另外，将体育纳入中考总成绩的政策，也为学生的全面发展创造了良好的条件。但是，教学中依然存在着一些不容忽视的问题，有待我们改进。本文认为，这些问题的存在和评价监督机制的不完善有关，另一个方面也跟相关教师自身素质有着密切的联系。在此，结合本人的点滴体会，针对上述问题，本文准备立足学生全面、终身发展的高度，谈谈对初中体育课程教学的思考，请教于同仁。

1 问题的提出与剖析

问题1：课堂教学沉闷，效率低下。

剖析：部分教师依然沿袭陈旧呆板的教学模式，教学机械、单调，学生的学习动机、兴趣没有被很好地调动起来。

问题2：围绕中考的指挥棒，考什么就教什么、练什么，内容单一，训练乏味。

剖析：急功近利，“分数至上”，置学生的全面、终身发展于不顾。

小结：课堂沉闷、专练考试项目这些做法，其后果至少有两个：一，是学生学习体育的兴趣被压抑，从而影响到锻炼习惯的培养，学生身体素质没能提高，全面发展、终身发展的目标沦为空谈；二，学生对体育运动的认识和理解很受局限，难以将体育和其它科目的知识融会贯通，难以成为全面发展的高素质人才。

2 问题的解决与建议

针对上面问题，结合学情，本文认为在初中体育教育教学中，可以从以下几个方面进行努力。

2.1 深入学习新课标，提高教师的素养

教学中造成课堂沉闷、教学效果低下，学生兴趣不高，习惯没有养成等问题，很重要的一个原因是受教师自身素质的制约。至于存在部分教师把中考的考试项目当做指挥棒，偏执于考什么就教什么、练什么，忽视全面培养学生的体育素养等现象，也和教师的素质不无关系。

新课标的出台，正是针对以上这些“病症”下药的。新课标倡导“体现学生的主体地位”、“努力建构体育与健康的知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构”、“促进学生身心协调、全面地发展”，无疑为发挥学生的积极能动性，开创生动活泼、丰富有效的课堂，培养全面素质的人才指明航向。新课标从理念到具体的操作，都给我们广大教师指引，有必要虚心学习。

当前，我们要摒除旧的落后观念、习惯，学习新的科学理念，并将这些理念贯彻到实践中去，形成习惯，不是一蹴而就的事情。这要求我们要继续深化对新课标理论的学习，让教师对科学理论形成系统的认识，同时，注意通过有效的监督制度，让教师把这些理念运用到日常教学的具体某一节课中去。

2.2 凸显学生主体，激发学习兴趣

只有打破以往的以教材为本、教师主宰课堂的模式，以学生为本，尊重学生的人格、兴趣、个性，才能有效地引导学生，激发学习的兴趣。

初中生尊严感强，富有好奇心，但注意力不能持久，针对这些特点，可从以下几点激发他们的学习兴趣。

2.2.1创设民主和谐课堂

所谓“尊其师，信其道”，只有教师和学生建立起良好的师生关系，才能让学生喜欢我们的老师，喜欢我们的课堂。尤其是初中生，正处于对人格尊严很敏感的时期，教师要注意在课堂内外保护他们的人格尊严，多鼓励表扬，对于表现不足的学生，多点耐心和爱心。与此同时，教师自身良好的言谈举止，加上教学中规范、娴熟的动作示范，配以生动、优美的语言讲解，也会有助于增加学生对教师的好感，提高课堂交流的质量。

2.2.2 注意导入的新颖性

经常采用开门见山、循规蹈矩式的导入，往往难以提起学生的兴趣，导致他们注意力的下降。可采用故事导入、游戏导入、问题导入等形式，给学生一种耳目一新之感。如在教学短跑时，可以先抛出问题：步幅与跑的速度快慢有什么关系？引发学生的思考，使学生在探索中逐步进行练习，激发他们的兴趣。

2.2.3发挥游戏与竞赛的作用

游戏是孩子的天性，往往能吸引学生的注意和参与，提高课堂效率。教学过程中，适当把游戏和竞赛结合起来，让课堂变得既有趣，又富于刺激，能极大提高学生的兴趣。同时，在实施过程中，要注意发挥自主与合作的独特作用，能提高学生参与课堂的积极性。

另外，由于初中生生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易导致学生疲劳，因此，要注意采取适当变换游戏的方法，使每一个游戏都能吸引住学生。

2.3 “双管齐下’，养成锻炼的习惯

著名教育家叶圣陶有句名言：“教育没有别的，就是养成良好的习惯。”课堂的教是为了将来的不教。因此，让学生养成自觉学习、锻炼的习惯，实现终身发展，是我们教育教学最终的目标。

体育锻炼习惯的形成一般经历以下几个阶段：体育锻炼的发现与培养，体育锻炼动机的确立，锻炼行为的不断重复与坚持，身体锻炼需要的产生，深刻的认识，习惯的形成。这是个长期的过程。因此，在培养学生兴趣的基础上，有必要“双管齐下”，多渠道培养学生锻炼的习惯，分别是：课内规范的指导训练与课外严格的实践相结合；学校的教育要求与家庭的引导监督相结合。

教学中应该选取一些价值高、实用性强、学生感兴趣的运动项目，通过一个或几个周期严格规范的教学、训练，让学生熟练掌握其中的知识技能；然后再通过指导学生制定具体可行的锻炼计划，在家长的监督引导下，坚持长期实施。只要持之以恒，悉心培养，就能帮助学生发展运动的爱好，养成自觉锻炼的习惯，从而为学生的终身发展奠基。

3 合理定位中考，促进学生全面发展

上级将体育“两项”考试纳入中考总成绩，主要是想通过此举，改变以往忽略体育教学，造成学生身体素质下降的局面，让学生重视体育锻炼，强健体魄，全面发展。

曾说过：“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”强健的体魄，是发展智力和道德的物质基础，这是不可置疑的真理。因此，初中阶段除了其它文化科目的学习，有必要重视体育的教学，让学生有充沛的精力去把学习搞好，实现体育和德育、智育等等之间的互相促进。

同时，也要注意把握好应试与素质的辩证关系。立足于学生的全面和终身发展，应试是一种促进的手段，有助于发展学生的素质。但不宜为了考试，将体育教学局限于某些项目的教学与训练，否则会让学生陷入枯燥的训练，扼杀学习体育的兴趣，更谈不上习惯的培养；同时，也会忽视基础内容的教学，导致学生体育基本功的欠缺。

另外，要促进学生的全面发展，也应细化到具体的教学当中，注意“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”的和谐统一，注意不同学科、不同文化知识的融会贯通。可从以下几点实施。

3.1 渗透心理健康的教育

如通过耐力、力量等较有挑战性的项目，培养学生坚强的意志力；通过对抗性的项目提高学生抗挫折的能力；通过多人参与的项目例如篮球、足球、接力跑等，培养学生团结合作的意识能力。

3.2 渗透德育

体育涉及面广，在德育方面有着独特的地位。如通过了解北京奥运、广州亚运等重大比赛，增强爱国主义和民族自豪感；在长跑等耐力项目运动中进行艰苦奋斗的民族精神教育；通过球类比赛和竞赛性游戏，培养学生遵守规则和公平竞争的意识。

3.3渗透美育

教师在教学中规范、娴熟的动作示范，配以生动、优美的语言讲解，以优雅的行为、朴实的生活、整洁的衣着、正派的作风，行走坐卧等外在仪表和进步的思想、创新的意识等丰富的内涵去感染学生，为学生树立榜样；通过对早操、健美操、武术等内容的学习和体验，提高学生的审美情趣；在观摩体育赛事中，利用学生对明星的崇拜心理，进行健美教育等。

3.4 注意跨学科的融合

丰富多彩的生活有赖于不同学科、文化的相互共融，相互促进。将体育与其它学科、文化知识进行整合，不仅能极大发挥教学的形象性和趣味性，而且能帮助学生将各科知识进行融会贯通，发展他们的运用能力、创新能力。例如，引导学生把体育和语文阅读写作联系起来，通过阅读有关体育的资料拓展视野，并将体育运动的题材运用到作文中，无疑能拓展学生作文的广度和深度，深化学生的知识结构。再如，在学校运动会中通过放手让学生自主编排体操节目，将音乐与体操结合，使学生在优美的音乐中进行体操表演，同时能锻炼学生的自我管理能力和创新能力。

综上所述，在初中体育教学中，我们要认真学习贯彻新课标的理念，“以学生为本”，立足于学生的全面、终身发展，不断提升自身的教学理念，扎扎实实地将新理念运用到日常教学中，激发学生兴趣，打造高效课堂，进而帮助学生培养长期锻炼的习惯；同时在教学中，要注意不同学科的渗透、共融，丰富教学知识的广度和深度，激发学生兴趣，同时也有助于学生锻炼习惯的培养以及知识结构的完善优化，向培养全面发展的高素质的终极目标人才迈出重要的一步。

参考文献：

[1] 全日制义务教育 体育与健康 课程标准（2011年版）解读. 北京师范大学出版集团， 2011.

[2] 颜军.体育锻炼习惯形成的心理学思考.上海体育学院学报，1995.

（广东省开平市东河中学）