我校体育课程改革之浅见

1999年6月13日的《中共中央国务院管乐深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提,是中华民族旺盛生命的体现,学校教育要树立健康第一的指导思想,其实加强体育工作,使学生掌握基本运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。”2006年12月教育部又在全国亿万学生中掀起以“阳光体育”为主题的群众性体育锻炼的热潮,切实提高学生的体质健康水平。而在体育设施并不十分完善的城镇中学,如何贯彻思想,让学生走向操场、走到阳光下,积极参加体育锻炼,将新课程标准的预设目标与阳光体育相结合成为体育教学的首要问题。我校通过近两年的体育课程改革的实施,笔者有如下看法:

一、现状分析

从体育测试记录来看,近二十年来,学生身体发育指标,包括身高、体重等都有所增加,但从学生在肺活量、立定跳远、50米、800米、仰卧起坐的测试成绩上,及格率持续下降。另一项数据显示,学生中营养不良的占7.5%,肥胖占6%,相较以往增加幅度较大。学生体质下降,耐力、协调力、吃苦精神明显下降,现状不容乐观。出现这种情况,也并非无迹可寻,原因来自多方面。

1.社会原因

在现今社会,衡量一所学校好差的量化指标,主要还是看学校的教学质量,其中升学率是最直观的体现。家长对孩子的健康要求是只要无大病大痛就好,至于学校的体育活动开展如何,家长不太关心。

2.学生自身原因

功课紧张挤占体育锻炼时间。衡量学生的主要标准是文化分数,为了追求文化分数,学生只好把时间放在大量的作业上。在学校如此,学生回到家,家长还要为其加“小灶”,安排各门学科的补充教学。

3.学校自身原因

受办学条件的限制,随着入学人数的增加,学生活动的场所并没有相应地扩建;再就是受客观因素的制约,因担心学生的安全及后续课的安排,教师在课上组织学生进行体育活动时,都选择一些危险性小、强度不大的体育项目。

4.教材安排原因

以往的教材,在技术评定中,对学生专项技术的掌握要求较高,使学生在追求技术动作的同时,不得不重复进行单个动作的练习,比如,在短跑类练习中,对蹲踞式起跑的动作技术要求较高,因此不得不进行反复的蹲踞式动作的练习,学生由好奇、感兴趣,到对学习内容感到乏味枯燥,在体育设施并不完善的学校,练习内容单一而枯燥,学生自然不会喜欢追求技术动作的体育课。

二、课改实施之对策

1.转变观念,加强教师队伍建设,关注学生体质发展

提高学生的体质健康水平,学校教育是基础,教师是关键。笔者在2005年的一项针对高一年级四个班的学生进行的问卷调查中,其中在回答“你最看重体育教师的哪一方面”时,85%的学生选择了“教师专业技术技能”一项,可见体育教师的自身素质对体育课的影响。

同时,学校要树立“健康第一”的思想,明确体育在学校教育中的地位,把体育作为全面推进素质教育的重要突破口和切入点,紧紧把握提高学生体能,增强体质,促进健康成长这个核心,充分发挥体育的育人功能,促进学生全面发展。

2.运动动作技术的专业化与淡化的协调统一

在此次课程改革之初,“淡化运动技术”就被一些学者作为课标的新思想提了出来。在课改教材中对动作技术的要求并未作具体要求,反而对同一项群运动列出了多种不同的练习方法。笔者认为,动作技术是体育运动的灵魂,对其掌握的好坏对身体健康有直接的影响,对动作技术的淡化并不是全盘抛弃,而是在教学初期进行强调,并把其融会在多元化的练习中。比如在健身跑的教学中,先要把跑的基本动作讲解,以游戏法为主要练习手段,教师在游戏进行中或在课堂总结时对学生进行动作纠错。教师要善于运用多媒体这一教学中介,以直观的方法传授学生正确的动作技术。

3.合理分配时间与场地,保证“阳光60分钟”的实施

(1)保证早操、课间操、眼保健操的正常进行。(2)在本校的课程安排中,体育课是每周两个课时(90分钟),除了在课中保证学生的运动量与运动强度外,积极引导学生掌握几种简单的运动方法,在课余时间能够在不同的场所进行自我锻炼,比如传统体育中的踢毽子、跳绳,简单的肢体拉伸运动等。(3)在场地不充分的条件下,开设体育选修课,如羽毛球,女子防身术、健美操等在体育教材中安排很少甚至未作计划的课程,建立学生终身体育的基础意识,并引导学生有意识地在课余时间进行练习。

自体育课程改革在我校实施以来,教育理念更新、师生关系改善、学习方式转变、课程资源开发等方面产生了很大的变化,然而此次体育课程改革的深度、广度、难度和复杂性都开创先河,学生和教师从好奇观望到欣然接受,还有很大的距离,在此略谈己见,还望商榷。

参考文献:

[1]体育与健康新课程标准.

[2]体育与健康,湖南教育出版社.

[3]莫磊,赵建强.体育课程改革的问题与反思,

[4]朱万银.高中体育与健康课程标准教师读本.华中师范大学出版社.

作者单位:湖南省永州市东安县第一中学体艺组