赏识学生从尊重开始

“赏识”和“批评”仿佛一对孪生子，一直活跃在社会的各个阶层，在教育界尤其突出。老师总是希望自己所教的学生能够人人进步、人人成才。可是，每个孩子不可能天生就是十全十美，这是成年人都难以达到的目标。

我记得在刚刚结束的大学生涯里，同学们讨论最多的一件事除了对未来职业的定位就是探讨在以后教育工作中如果碰上所谓“差生”应该如何开展工作。当时我没有把这个问题放在多么重的位置，因为我相信只要我认真对待每一位同学，我相信他们的前途一定是光明的。直到我真正踏上三尺讲台才觉得这个问题的重要性。

我任教的是小学一年级，我和他们一样对新学校充满好奇和激动。他们主要激动的是——自己总算是摆脱了幼儿园的束缚，成功升级为一名小学生。而我激动的是——自己总算脱离了学生的角色，成功转换为一名人民教师。同学们对我充满好感，我对他们充满热情，班级工作就在我的一腔热血下开始了启程的步伐。可是，班级工作的开展之难远远超出了我的意料。

班上有一个小朋友不去招惹其他同学，但是就爱自己玩自己的，不论下课还是上课。他还有一个怪毛病，喜欢把橡皮，笔盖一类的物品往嘴巴里面送，我抽他回答问题就常常看见他的小嘴巴胀鼓鼓的，吐出来一看，一块橡皮或一个笔盖。卫不卫生先不说，万一他一紧张把这些物品吞了下去卡在脖子里，堵住气管，出了什么事情可怎么办？于是我请来家长，可是家长却说这孩子小时候得过病因此就养成了这个习惯，管不住。我的心都凉了，照理说家长是最了解孩子生活的，只有生活了解好了，学习上老师才能对症下药。可是这位家长的回答却让我伤脑筋，于是，为了教学进度，在上课时我就经常忽略这个孩子的存在，尽管有时他会举手。我想的是——如果让他回答问题，万一又从嘴里吐出个什么东西，到时全班又要笑很久，这课就没法上了。因此这孩子成绩一直在班级下游徘徊。我甚至给自己找了理由，这孩子一定是生病导致“低能”，我还自认为我这个做法没问题，直到在这个假期里读了《赏识你的学生》这本书。使我知道了我这种做法的不足。

这本书有这样一篇文章《老师，您听我说》中有一段文字让我感动。这篇文章是用一个即将上小学的孩子的语气书写的，书中写道 “老师，不要勉强我把求学当做人生的最大乐趣；至少对我，学习不一定是乐趣。……老师，请您耐心地听听我所提出的问题。但只有您肯听我，我才能向您学习去听别人的意见。……”老师，加入我有所失败，……尤其在大众面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。……老师，请您记得，您也曾经是学生，您是否也会忘带东西，在班上您是否样样第一？……”[1]是啊，我也不是门门功课都是第一啊！我忽然想到这位小朋友在一次下课后悄悄告诉我说“老师，我会拉小提琴。”我很自然地回答他“是吗？你真能干！”现在回想起来好像在紧接着的那节语文上他破天荒地没有把自己的嘴弄得胀鼓鼓的，很认真地把小手放在课桌上，端端正正。我真后悔当时没有意识到这一点。如果不是看了这篇课文，我就要把一个“音乐家”埋没了。看来，这孩子很有挖掘的潜力。他可能就属于有特殊学习障碍的孩子。

我在书中的另一篇文章里读到几句话也让我深有感触——“用‘关心’一词来表达我们教育工作者的关注，有这样几层意思：第一特殊学习能力障碍儿童被我们误认为是低能儿。第二在现实当中，我们往往只关心学生中的优秀群体和中间群体，对特殊学习能力障碍这一群体没有得到应有的重视。第三对这一弱势群体我们应该给予更多的关注。如果说以上第一二点是我们无知和无视使然，可以通过学习进一步了解。而第三点对我们教育工作者而言更多地是一种责任和道德感。对这一群体的尊重、赞赏、帮忙和引导更能体现出一名教育工作者的道德人格和个人魅力 ，也是教育工作者赢得社会认可和尊重的重要条件。……尤其要尊重一下六种学生（1）尊重智力发育迟缓的学生；（2）尊重学业成绩不良的学生；（3）尊重被孤立和拒绝的学生；（4）尊重有过错的学生；（5）尊重有严重缺点和缺陷的学生；（6）尊重和自己意见不一致的学生。”[2]赏识学生，必定要从尊重开始，没有必要的尊重赏识从何谈起。对学生不管不问任其自生自灭不是尊重，随意敷衍也不是尊重。

要做的尊重首先必须把老师的身份放低一些，不是说要表现出卑微，而是要体现出一种平等，要让学生认可你是他们“自己人”。这样你所说的每一句话才能进入他们的大脑然后才谈得上赏识。

要做到尊重其次是方方面面都要从尊重出发，言语要尊重，行为要尊重甚至穿着也要尊重，因为孩子的模仿能力超强，一有什么他们感到好奇的必定去模仿。

赏识学生，从另一方面说其实也是发现学生的闪光点，以鼓励的方式让他们走得更高更远。因此，鼓励的作用不可小视。但是适当的批评何尝不是另一种鼓励呢？

“赏识”和“批评”是教育出现的两极，我们不能将它们割裂分开来，孤立地偏重哪一方面，或是摒弃哪一方面。一味的批评纵然不可取，一味地赏识也会带来负面的影响，成为滋生“问题学生”的温床。这类孩子往往听不得批评，性格急躁，离家出走，……诸如此类，举不胜举。长幼、师生人格平等的初衷却导致师长应当受到的尊敬贬值，导致学生的不规行为缺少了约束，这样的教育无疑是失败的。其实，现在的孩子缺少的并不是赞赏，大部分家长都认为“孩子是自己的好”，但为什么这样的“好孩子”在长大后并不能个个成为优秀的人呢？因为未来所需要的人才并不一定是家长心目中的人才，如果过于赞赏孩子的优点，导致一叶障目不加管理，“伤仲永”的例子最能说明悲剧的结果。“没有惩罚的教育是不完整的教育”也是有一定道理的。一棵小树长成栋梁之才，少不了剪枝，更何况人的成长？让孩子在成长中自觉认识和体验到美与丑、对与错，并且学会对待美与丑、对与错，他们才能真正健康地成长。

我希望我能把在这本《赏识你的学生》中学到的和感悟到的用在教学中。我相信，我班上的孩子一定会很高兴的。我希望给他们幸福！

参考文献

：[1]《赏识你的学生》 孟繁华主编 海南出版社出版

[2]《赏识你的学生》 孟繁华主编 海南出版社出版