刍议多媒体在语文教学中的感悟

摘要：多媒体技术是一种把方案、图形、图像、动画、声音、视频等结合在一起，并通过计算机进行处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机互式操作的新的信息技术。多媒体教学是在传统教学的基础上发展起来的，是对传统教学的继承和必要的补充。随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体教学正在走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破"一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴"这种以教师贯穿为主的"填鸭式"教学法，构建了新型的教学模式。通过一段时间的教学实践，我认为，多媒体在语文教学中的运用，显示出得天独厚的优势，扮演着重要的教育角色。

关键词：小学语文；多媒体；教学；感悟

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0064-01

1.运用多媒体，创设最佳情境，激发学习兴趣

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图、文、声、情并茂，向学生提供多种多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的声音背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：（1）茫茫的宇宙群星璀璨（配上优美的音乐）。（2）旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟（说明地球在宇宙中是渺小的）。（3）随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。

2.运用多媒体，优化教学过程，突破重难点

在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重点、难点。利用常规教学手段往往难以收到理想的教学效果。这时，可根据教学重点、难点，利用多媒体形、色、声、动感的优势，为释疑解难创设巧妙的突破口。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，先打出小兴安岭全貌的投影片，采用反复移动片子的方法，让学生直观地看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的壮丽景象，学生从中领会到了文章为什么把小兴安岭比喻为绿色的海洋。在教学小兴安岭"春、夏、秋、冬"四季各不相同的景色时，，则采用固定投影片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会作者对各个季节特点的具体描写。学生通过投影，可直接从画面中找出来，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，较好地突破了课文重点、难点。又如《画扬桃》一文中"从不同角度看，扬桃的样子各不相同"这句话比较抽象，是课文的教学难点。如果应用多媒体的动画功能对扬桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，则改变了以老师分析为主、学生被动接受的静止、平面的教学方式，使平常的教学跳出时空界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

3.运用多媒体，激发学生丰富的情感

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情的调动、情境的营造、意境的再现等方面，都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文教学中的语言形象和情感迅速渗透到学生心理去，从而使学生耳醉其音，心醉其情。如教学《海底世界》一课，利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了身临其境的感觉，从而盟发了"我要读"的强烈欲望。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律、娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下闪闪发光，真是神奇瑰丽，奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦、明快的情感在心底油然而生。此时，因势利导，以境引情，引导学生带着对五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

4.运用多媒体，培养学生的创新能力

在语文教学活动中，开发学生的创造潜能，已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时间还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生的创新意识，以促进学生积极地思维，产生创新的火花。

古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有想象的空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗的意思后，播放配有优美音乐的画面，让学生边听、边看、边想。然后问："如果你也来到这般景象中，你会有怎样的感受？"学生纷纷举手。有的说："香庐峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞。啊！多么美的景象啊！我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境之中。"在学生领会了三四行诗句的意境时，让学生边看边展开丰富的想象，并提问："你觉得眼前的瀑布像什么？"有的说："瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条巨龙从天而降。"有的说："这长长的瀑布像天上的仙女手中挥舞的银纱，美极了。"通过运用多媒体提供的生动直观的学习材料，激发学生的联想，唤醒学生长期记忆中的有关知识，经验或表象，促进其丰富的想象力，形成眼、耳、手、脑等多种感官同时工作的学习习惯，使学生的注意力、观察力和思维能力不断提高，从而促进了学生创新意识的培养和形成。

总之，多媒体在小学语文教学中的运用，丰富了学生的信息量，开阔了学生的视野，极大地调动学生多种感观参与学习活动，最大限度地为学生构建了一种主动参与的教学环境，同时也为学生的发展，提供优越的个性化的学习环境和实践环境。作为语文教师，在教学中要根据教学的实际需要，把多媒体和其他教学手段结合起来，并加以整合运用，使之相互补充，就能发挥其功效，提高教学质量。