刍议学生学英语之兴趣

时间:2022-09-30 01:49:54

刍议学生学英语之兴趣

兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平,把新课程标准提出的要求落实到实处。怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢?

一、以口诀帮助记忆,提高学生学英语的兴趣

英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法,记口诀:I用am, you用are; Is跟着他,她,它。要问复数用什么?其后全部都用are.又如,Double O的长短音,编“三字经”如下:煮毛木,看了书,脚送[u],立后屋。除之外,读长u:。

前面7个单词是:cook, wool, word, look, good, book, foot;接着是2个动词过去式:took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook, understood;然后是一些“后屋”,classroom, bedroom, meeting room等等。教师只要常收纳,多积累,勤总结,有趣口诀就会源源不断,教学也定会趣味横生。

二、以情境创设为手段,激励学生学英语的兴趣

情境的创设努力再现了现实生活,实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在上JEFCBook1BLesson74我在讲台上开了一个food shop,有bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, Sprite, water, milk, cake, hamburger, apple等事物或卡片。这个场景,刺激了学生的感官,符合了他们的心理,学生跃跃欲试想上来露一手,当售货员的文明礼貌,扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。这样的英语交流真实有意义。

Group task是我使用的最多的一种教学形式,因为它符合中学生好表现的心理,而且能给每个学生练习的机会。同时,Group task鼓励学生互相合作,能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会,此时他们有强烈的学习动机和参与意思,他们能积极、认真地投入到活动中,使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时,我穿梭于他们之间,回答学生的提问,不时给学生以鼓励和帮助,促使Group task得以顺利进行。主要以表演对话;编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息,在Group task的基础上,我还邀请一些小组上讲台来表演,并给予恰当的评价,学生在表演的同时使用了英语,一种自豪感,成就感便油然而生。

三、以编排对话,培养学生学英语的兴趣

刚开始教师可以让学生表演原课文中的对话,要求学生尽量模仿录音中的语音、语调,用流畅、自然的语言,配以表情、动作,再加上一些小道具,生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死” 的书本知识重新回归到“活” 的现实生活中,增加学生对知识的感性认识和理解,同时通过模拟真实的交际情景更加巩固了学生对知识的掌握和运用;另外,表演对话也培养了学生英语学习的兴趣,激发了他们的求知欲。再此基础上教师可进一步提高要求,给学生提供内容梗概,让学生自己编排情节,设计场景,组织语言,安排细节。教师只提供剧本,让学生既当导演、又做演员,自导自演对话。自导对话对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求,它要求学生有较高的语言驾御能力,能灵活、纯熟地使用所学知识,组织对话,语言正确、准确、流畅、自然,它给学生提供了现实生活中的真实交际场景,有效地锻炼了学生运用语言的能力。同时,自导对话更有利于发挥学生的主体作用,给学生提供了更多的活动空间,学生可自行设计不同的场景、细节和语言,发挥他们的积极主动性,激发他们的创作欲望和自信心,培养他们的英语学习兴趣。

四、以开放式作业途径,调动学生学英语的兴趣

作业是教学评价的重要手段和途径,一定要坚持以人为本,采取多种灵活有效的方式,以促进学生素质的全面发展。

教师应该引导学生对课文进行多角度的透视分析,同时寓思想教育于课堂语言教学中。这样不但开阔了学生的思维方式,而且帮助学生形成健全的人格和良好的品德,树立了正确的学习态度,达到了素质教育的目的。

学完课文后教师可引导学生根据原对话或短文续写故事结尾,让他们充分发挥想象力、创造力,自己构思新颖独特、合情合理、恰如其分的故事情节。这样有利于激发学生内在的学习动机,培养学生的创新精神。

教师可以布置学生利用课余时间通过Internet、图书资料去查阅和了解有关作者、课文等的背景知识以及邀请、舞会等西方文化知识。通过这种方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,有利于培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时,这样又能促使学生逐步意识到英语是窗口、是桥梁、是工具,通过它可以开拓视野,增长见识,了解英语国家的风土人情,人文历史,社会文化,是与世界交流、沟通的重要手段。

五、以竞赛为动力,增强学生学英语的兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的方法。具体做法如下:在教学中穿插单词拼写比赛;课文复述比赛;自编短剧表演赛;课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这样最大限度地将学生潜意识和显意识协调起来,鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题,积极理解运用知识,鼓励发挥,更鼓励创造,这就调动了全体学生的学习兴趣。

六、因地制宜,诱发学生学英语的兴趣

近年来,我们这里出国经商或打工的人增多。出了国的人,更是深刻地体会到懂英语的好处,由于这些申请出国的人或已经出了国的人,就是学生所熟悉的人。因此,他们觉得可信,对英语也有了兴趣,当然笔者也注意帮助学生树立远大的理想,告诉他们学英语并不只是为了出国经商或打工,真正的用途是为了让中国走向世界。

总之,《新课程标准》强调以学生的发展为宗旨,新教材把情感教育作为教学目标之一,反映了以人为本的教育思想,体现在强调对学生的理解和尊重,强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力,丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣,使他们对英语产生了强烈的学习愿望。

上一篇:兴趣的培养是英语教学之冠 下一篇:小学英语复习课浅析