强化幼儿阅读能力培养,提升幼儿阅读能力

摘要：儿童从学习说话到能够真正的讲话，需要经历一个相当漫长的时间，这一段时间被幼儿研究专家定义为“前阅读”阶段，它对于儿童语言的学习和语言能力的获得至关重要。由于儿童阅读能力的提升是儿童学习能力提升的关键时期，因而，基于儿童能力的培养的需要，成年人应该牢牢抓住这一时期，重视对于儿童阅读能力的培养。本文从幼儿阅读能力培养的重要性、幼儿阅读能力培养现状入手，提出一定的能够有效提高幼儿阅读能力的措施。

关键词：强化 幼儿 阅读 能力 提升 培养

中图分类号：G613.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.223

1 幼儿阅读能力培养的重要意义

幼儿阅读能力的培养，是指成人凭借文字、图像、符号等有形的事物，对于幼儿的语言表达能力予以一定的培养；在这一培养过程中，需要借助于成人的阅读和讲解等手段，对于幼儿进行前期的由口头语言向书面语言过渡的辅引导工作。

人们最需要的就是阅读，通过阅读能够有效地提高自己的情感认知能力。幼儿早期的阅读能力的培养，对于其以后的成长具有十分重要的意义，良好的阅读能力的形成和阅读习惯的培养，能够有效地促进幼儿精神世界的提升，进而为其对于科学知识和人文知识的学习打下良好的基础。通过阅读，能够有效的丰富幼儿的情感世界，促进幼儿形成对于外部世界的认知，进而促进幼儿的全面发展。因而，幼儿阅读能力的培养，从幼儿长远发展的角度来讲，是十分有意义的[1]。

1.1 阅读能够促进幼儿的身心健康发展

尽管幼儿仍然处于对于世界的初步认知阶段，但是，其也已经形成了自己对于世界的模糊认识，具有了一定的懵懂的认知和判读能力，因而，幼儿也是有自己的心理的。成人在对于幼儿进行抚育的过程中，难免会有不周到的地方，其中较明显的不足在于幼儿的心理健康教育方面，通过阅读手段能够有效地弥补这方面的不足之处，帮助成人对于幼儿形成较为有效的心理健康知识体系。

1.2 阅读能够有效提升幼儿的语言表达能力和沟通能力

提升幼儿的语言表达能力和沟通能力，可以通过培养幼儿的阅读能力着手。幼儿的良好的语言能力的形成，大多数情况下，是通过阅读方式获得的。

据历史发生学和个体发生学的角度来看，一般而言，人获得阅读能力的程序为前语言性学习――类语言性学习――真语言性学习。从这一程序可以看出，人类语言能力的获得不是短时间内就能够完成的，它必须经过一系列的发展和提升的过程，才能够获得较为完备的知识体系。因而，对幼儿进行早期的阅读能力的培养是十分必要的，它对于提高幼儿的语用交际能力和沟通能力，锻炼幼儿的思维模式等，都能够取得较好的推动作用。

2 幼儿阅读能力培养的现状

我国对于幼儿阅读能力的培养研究理论尚不成熟，许多的东西都是套用国外的研究模式，并且，目前仍然有部分幼儿教师认为幼儿的阅读能力的培养是一件简单的工作，对于幼儿阅读能力的培养产生了一些误区：

第一，幼儿教师对于幼儿的阅读能力的培养，没有给予相应的重视，在进行教学的过程中，往往是因教而教，并没有在原有的教学内容上，增加一定的融入了针对幼儿特点的教学游戏互动环节；对于幼儿，也只是进行简单的、刻板的教学，存在着教学内容空洞、课堂教学气氛沉闷、幼儿参与课堂互动的积极性不高等现象，从而严重影响到幼儿对于学习的兴趣，更不要说提升幼儿的阅读能力[2]。

第二，幼儿教师对于幼儿教学的认识发生偏差，主观方面认为，幼儿的知识接受能力有限，不能对幼儿进行过于深入的教学，因而，在平时的教学过程中，往往只注重对幼儿进行简单的写字、拼读能力的训练，在一定程度上阻碍了幼儿各种能力的深层次的发展。

3 有效提高幼儿阅读能力的措施

3.1 在幼儿的阅读能力的培养过程中，注重多种阅读方式的结合

在幼儿的阅读能力的培养过程中，必须采用多种阅读方式相结合的方式，才能够保持幼儿持续的阅读兴趣。例如，可以采用图文并茂法、推测阅读法、观看表演法等多种方式，让幼儿采用多种多样的阅读模式，感受不同的阅读方法所带来的乐趣，从而始终保持较为浓厚的阅读兴趣。

当幼儿认识一部分汉字之后，就会对于阅读产生出一定的兴趣，这时候，幼儿就会忽视了一部分的直观形象的画面，对于故事情节的想象，也会相应的弱化。因而，在这一阶段过程中，就必须对于幼儿的阅读能力进行再培养，让幼儿在图文并茂的阅读环境下进行有效率的阅读；在结合图片、音像等有声有色的阅读资源条件下，能够有效地提升幼儿的阅读能力

3.2 对阅读环境进行优化，提升幼儿的阅读兴趣

幼儿的阅读兴趣的提升，不仅仅要靠幼儿自身对于文字的好感，外部环境也是十分重要的影响因素。优化阅读环境，能够有效地增加幼儿的阅读兴趣。因此，成年人在培养幼儿的阅读能力的过程中，必须尽量为幼儿提供较为优质的阅读环境，以提升幼儿对于阅读的兴趣。

想要为幼儿创设良好的阅读环境，可以借助于图书馆的积极作用。教师可以为幼儿选购一些具有较大引导作用的漫画、图书，也可以鼓励和支持幼儿将图书带到家中，或者是将家中有趣的图书带到学校，与同学进行交换阅读，在这样的环境中，幼儿能够在集体的作用下，增加阅读的兴趣。当然，教师也可以采用常用的美化教室的做法，在教室的墙壁上贴满拼音、字母等，从而为幼儿创设出较为浓厚的文化氛围，让幼儿在其中获得学习的乐趣[3]。

4 结语

总之，幼儿阅读能力的培养，对于幼儿的长远发展而言，是十分重要的。通过阅读，能够有效地促进幼儿知识体系的构建，提升其学习欲望，开阔幼儿的视野。因而，家长和教师都应该注重幼儿阅读能力的培养和提升，让幼儿从小形成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]郑晓丽.培养大班幼儿早期阅读能力的方法分析[J].时代教育（教育教学版），2012，（6）：157.

[2]姜晨.电子媒介时代儿童早期阅读能力家庭培养环境调查分析与对策研究[J].大众文艺，2012，（9）：245-249.

[3]张磊.大班幼儿早期阅读能力研究―――以沈阳市和呼和浩特市为例[D].沈阳师范大学，2011.

作者简介：李海艳（1982-），女，汉族，甘肃民勤人，本科，小学一级教师，研究方向为学前教育，内蒙古阿拉善右旗第一幼儿园，内蒙古阿拉善右旗 737300