维、汉初中生心理健康现状的比较研究

[摘要]　目的 了解西部维族、汉族初中生心理健康状况。为开展少数民族中学生的心理健康教育提供依据。方法以症状自评量表(SCL-90)为测试工具，对625名堆、汉初中生进行测查。结果堆汉初中生在躯体化、强迫性、焦虑、恐怖、偏执、精神病性6因子上差异显著，维族3个年级初中生在躯体化、强迫性、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执7个因子及总均分上差异显著，而汉族3个年级在强迫性、精神病性两因子上差异显著。结论　堆族初中生总体心理健康水平低于汉族学生，应针对维族初中学生的心理特点进行心理健康的指导和干预工作。

[关键词]　心理健康；初中生；维族；汉族

随着我国新课程改革的进一步推行，心理健康问题日益受到重视。国内学者做了大量研究：如张丽萍2001年用《心理健康诊断测试》(MHT)对950名初中生进行了调查，刘建榕、刘金花2000年采用《编制的中学生心理健康量表》等量表对初中学生进行测评。但测评主要以汉族初中生为主，较少涉及到边远的少数民族。而我国是个多民族的国家，维族作为我国主要的少数民族之一，主要生活在我国的西北边陲，地广人稀、环境相对封闭的多民族聚居地新疆。为了探讨维族初中生心理健康状况，以及维族初中生心理健康状况与汉族学生的差异，为维族及少数民族心理健康教育提供科学依据。我们于2007年5月对新疆的维族初中生进行心理调查。

1　对象与方法

1.1　对象　维族学生：选取维族聚居的新疆南疆库尔勒市、北疆乌鲁木齐市以及新疆东大门哈密市3个地方的3所民汉合校。全部都是民考汉考生。汉族学生：选取新疆首府乌鲁木齐市及四川成都市的3所普通中学。以随机整群抽样为选择原则。以班级为单位实施团体测验。共发出问卷710份，收回有效问卷625份。其中，男生244人，女生376人；汉族272人，维族353人。

1.2　工具　采用LR Derogatis于1975年编制的症状自评量表(Symptom Checklist－90)，含90个项目，每项5级评定分，测量受试者在躯体化、强迫性、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性共9个因子方面的得分。

1.3　施测方法及数据处理 所有主试均是受过心理学专业学习的在校老师。熟悉掌握SCL－90量表的施测方法，统一指导语，指示被试填答问卷，施测完后当场收回问卷。数据采用科学统计分析软件包SPSS 11.5进行统计处理。

2　结果

2.1　维族与汉族初中生心理健康状况比较见表1。

表1中9个因子得分及总均分上，维族初中生都高于汉族学生；躯体化、强迫性、焦虑，恐怖、偏执、精神病性6个因子差异显著；而躯体化、焦虑2个因子差异极其显著。

2.2　维族与汉族初中生各年级因子分比较　见表2，表3。

表2中维族初中生各个年级在躯体化、强迫性、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执共7个因子及总均分上差异显著，其中，焦虑这个因子上差异极其显著。表3中汉族初中生各个年级在强迫性、精神病性这2个因子上差异显著。将表2、表3结合看，维、汉学生九年级各因子得分均高于七、八年级，这表明面对升学，在一定程度上都影响学生的心理健康。

3　讨论

结果显示：维族初中生总体心理健康水平低于汉族学生，scL-90最表的9个因子分均高于汉族初中生，尤其在焦虑、恐怖、躯体化、强迫性这4个因子上显著增高。这个结果与王新梅《维吾尔族汉族初中生心理健康现状比较研究》结果完全不同。个人认为主要是选择的研究对象带来的差异，本次调查选择的维族全都是民考汉的学生，况且相当一部分来源于经济相对落后的南疆，而选择的汉族学生主要是在经济相对发达的地方。新疆地处中国西北，很多城市基础设施不完善，信息传递慢，科技落后，从而造成了整个地区的经济落后。对于乌鲁木齐市和成都市作为省会城市，它们分别是新疆和四川的政治、文化、经济的交流中心。汉文化作为主流文化，信息畅通，科技发达。因为生活环境的差异，经济相对落后的环境下，往往会增加生活中的应激事件，引发心理压力，进而影响心理健康水平。

而年级比较显示，从初一到初三，3个年级汉族初中生的心理健康状况有明显变化，强迫性、精神病性2个因子上差异显著。与国内以往的许多研究结果基本一致，即初三毕业生由于面临升学和考试压力，心理问题往往比较多。而从初一到初三维族学生在7个因子上均达到了差异性显著，随年级的增长各因子均分也随之增高。可能受“文化震荡”与初中生自身处于青春期有关，所谓文化震荡即：置身于陌生的环境、城市、社会或不同的文化所可能经受到的不安、惶惑、震惊等诸如此类的情绪。当一个人需要在一种与自己的文化背景相抵触的文化中生存，在冲突时产生的一种在脑力甚至是在体能方面出现的混乱。它通常表现为寂寞、孤独、思乡、寝食不安、爱猜疑、易发火，没有安全感，感到处处不顺心，心中总有无名火等情绪。维族学生自幼生活在以伊斯兰教为主导的文化氛围中，但是在学校里却是接受的以儒家和道家文化占主导地位的汉文化的影响，这与他们从小接受的伊斯兰文化教育有很大的差异。而这两种文化价值观表影响，会对维吾尔族学生造成更多的压力和不适应。对于处于青春期的初中生来说，无论在身体、心态以及社会价值观都不是很稳定，面对学业压力、父母期待、文化价值不同、语言不同，从而随着年级的增长会出现更多的心理问题。