绘画治疗在情绪障碍中学生的临床应用

时间:2022-06-09 10:54:58

绘画治疗在情绪障碍中学生的临床应用

[摘要] 目的 探讨绘画治疗有情绪障碍中学生的应用。方法采用房一树一人测验方法对6名来心理咨询的中学生进行治疗,提供A4白纸一张、一支铅笔,然后告诉来访者,请用铅笔在白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画,想怎么画就怎么画,没有时间限制,均由来访者独立完成,然后对绘画资料进行分析。结果 6例均在11~22分钟内完成了房树木人测验。通过对绘画的形式和内容进行分析,画面大于2/3纸的4例,小于1/2纸的1例。画的位置:居中3例,左侧1例,上部2例。方向:房子正面5例,侧面1例;人6例均为正面,1例房项过大,6例均画了门窗,4例画了烟囱,1例烟囱冒烟,2例在门前画了弯曲的路;1例树干左侧弯曲,1例树干有伤疤;画人正面像4例,侧面像1例,躺着2例,4例不画五官,3例为画火柴人。结论 提示6例中学生有心理创伤、情绪化的倾向、情绪低落、逃避人际关系、防御、心理失衡等。使用绘画治疗,可以更好地了解中学生情绪冲突原由,在心理咨询过程中起到了很好的效果。

[关键词] 绘画治疗;中学生;情绪障碍

绘画作为对精神病患者进行心理治疗的一种手段,近10年来国外有不少研究证明。绘画治疗在处理情绪障碍方面有突出作用,国内学者也开展了绘画治疗。本文对6例有情绪障碍的中学生进行绘画治疗,现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 来源于本院心理科咨询门诊,均为中学生,其中初中生4例,高中生2例。男性2例,女性4例,年龄15~18岁,平均16.21岁。咨询原因主要为:人际关系、适应不良等。临床表现:心烦、担忧、情绪不稳、易激惹等。

1.2 方法 采用房一树一人测验方法,首先准备A4白纸一张、一支铅笔。然后告诉来访者,请用铅笔在白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画,想怎么画就怎么画,没有时间限制,均由来访者独立完成。绘画结束后,请来访者讲述绘画的顺序,咨询师对画中的房、树木、人物等进行询问。

2 结果

6例来访者在11~22分钟内完成了房树木人测验。画面形式分析:画面大小:画面大于2/3纸的4例,小于1/2纸的1例。画的位置:居中3例,左侧1例,上部2例。方向;房子正面5例,侧面1例;人6例均为正面。其他;1例画有太阳。

内容分析:房子;1例房顶过大。1例画了网状房顶,6例均画了十字窗,6例均画了门,其中1例为双扇门。5例画了门拉手,4例画了烟囱,1例烟囱冒烟,2例在门前画了弯曲的路。树:画松树l例,苹果树2例,桂花树1例,榕树2例;时间为夏季3例,秋季2例,冬季1例;大树冠1例,小树冠1例;1例树干左侧弯曲,1例树干有伤疤。人:画正面像4例,侧面像1例,躺着2例;画头发的4例,4例不画五官;3例为画火柴人;有4例解释画中人为自己,有2例认为画中人年龄为5~6岁。

3 讨论

绘画治疗是从绘画到达语言化的过程,作品本身是外界现实事件和自我关系的投影,各种人格的外在表现,因为当一个人情感埋藏越深,则离其意识越远,寻找相应的语言将其表达出来的可能性就越低。然而,情感的困扰却可以通过另一种方式表达出来,如将其赋予可见的形式。绘画就是将潜意识的内容视觉化的过程,将主动想象的形式具体化,能看得见。患者借助绘画有时可以将早期记忆中被隐藏或被压抑的内容更快地释放出来,并且开始重建过去。Carlolan对5名有情绪困扰的青春期少年使用绘画表达自我形象,结果发现绘画有利于揭示青少年的情感和价值判断。Reese对具有情绪和行为困扰的儿童进行绘画心理治疗,探讨了绘画治疗作为情绪表达方式的特点与机理。

房一树一人测验用于了解人际交往能力、心理、病理等方面问题,房子代表家庭、安全感,树代表自我成长,人代表人际沟通。从画的形式分析来看,本文有4例画面过大,1例过小,画面过大表现出情绪化的倾向,而画面过小则可能为情绪低落;5例房子为正面,6例人均为正面,提示人格生硬,不易妥协。对画的内容进行分析,6例房子均画有门窗,提示有交流倾向;4例画有烟囱,显示了家庭的温暖;1例画烟囱冒烟,提示可能有家庭冲突、内心紧张;而树干弯曲、有伤疤,提示有心理创伤,落叶代表了对家庭的依恋。在画人中,有4例未画五官,提示逃避人际关系,而3例画火柴人。提示防御;2例画人躺着,提示心理失衡。

通过绘画治疗。使我们能更深刻了解这6名中学生情绪冲突原由。在咨询过程中起到了很好的效果。已有的研究充分表明,无论来访者(患者)绘画技巧如何,都可应用绘画方式处理情绪冲突、心理创伤等问题,还可以辅助干预精神分裂症等严重心理疾患。因此在临床心理咨询工作中,绘画治疗不失为一种值得尝试的了解心理冲突原因及干预治疗的方法。

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