以就业为导向的高职思政课实践教学模式分析

【摘 要】随着社会经济的快速发展，国家亟需各种各样的专业技术人才，逐渐加大了对各级教育机构的重视程度，增加相应投入。传统的教学观念和教学方法已经不适应当今时代的需要，尤其是培养实用型专业技术人才的高等职业教育，更是需要转变教育模式，坚持以就业为导向，为社会发展培养更多更有用的专业技术人才。

【关键词】高职思政课；就业；实践教学模式；分析

随着社会经济的快速发展，国家亟需更多更好更优秀的专业技术人才，逐渐加大了对各级教育机构的重视程度，增加了人力物力财力的投入。再加之，人民生活水平的不断提高，各个家庭逐渐加大了对学生的相关投入，促进了我国教育的快速发展。但是，传统的教学观念和教学方法培养出来的应试人才已经无法满足当前社会的需求，改革的呼声越来越高，尤其是为社会培养实用型专业技术人才的高等职业教育，更是需要转变教育模式。

高职思想政治教育课程作为高等职业教育的重要组成部分，对学生选择适合自身的职业发挥着极其重要的作用。在此背景下，要逐渐改变传统的教学手段和教学方法，以就业为导向，一切以学生的就业为重，贴合高职学生教育实际，通过鼓励学生积极参与思想政治教育实践来提升自身的政治、道德和法律素养，提高了学生的综合素质。但是，部分思政教师依然按照传统的教学观念进行教学，脱离学生实际，产生了诸多问题，引起了人们的广泛关注。我们在前人研究的基础上，结合个人的调查研究，系统分析了当前高职思政课教学当中存在的问题，并分析了以就业为导向的高职思政课实践教学模式，以期能促进高职思政课的发展，帮助学生健康成长。

一、当前高职思政课教学当中存在的问题

（一）对思政课不太重视

当前，部分高职院校的师生功利思想严重，过于讲究实际、实效，学生认为自己在学校所做的一切工作都是为了帮助自己找到一份好工作，而且思政教师为了降低自身工作压力，思政课多数采用开卷考试，再加之，思想政治课程对人的影响和作用都是潜移默化的，无法产生立竿见影的效果，许多教师和学生对思政课有所忽视，认为开设相关课程是在浪费时间。

（二）师生之间缺乏足够交流

当前，高职院校的思政课常常是大班教学，往往是几百号人同时上课，上课人数很多，如果仅仅依靠课前和课堂时间与学生沟通，显然是不够的，而且在课后，教师常常忙于学校或者自身的科研任务，学生常常要去完成其他功课，导致师生之间缺乏足够的沟通，教师不了解学生的想法，学生则会认为上课的内容脱离生活实际。同时，现阶段高职思政教师通常只负责课堂教学，对学生其他方面的信息缺乏足够认识，无法根据学生情况进行相关教学。

（三）依然按照传统教学手段和教学方法进行教学

现阶段，高职院校思政课依然按照传统的教学手段和教学方法进行教学，采用单一注入式的教学方式，教师在上面讲课，学生被动听课，教学过程缺乏互动性，理论性过强，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的主动性和创造性，难以激发学生学习的积极性。

二、以就业为导向的高职思政课实践教学模式分析

正是因为现阶段高职思政课教学当中出现了如此多的问题，引起了人们的广泛关注，促使人们积极思考，来寻找解决问题的办法。坚持以就业为导向的高职思政课实践教学模式可以有效地改变传统教学模式带来的弊端，使思政教学更加贴合学生实际，提升了学生的政治、道德和法律素养，提高了学生的综合素质。为了更好地坚持以就业为导向的实践教学模式，我们认为可以采取以下措施：

（一）加强对高职思政课的重视程度

近些年来，国家和各级政府越来越重视思政课实践教学的重视程度，认识到思政课对学生发展的重要作用，先后出台了一系列政策文件，逐渐加大了对思政课程相关方面的投入，这些精神的落实，离不开高职院校的强力支持。这就要求我们要加强对思政课的重视程度，在贯彻相关文件的基础上，结合学校实际，加强专业部门与思政部分之间的沟通和协调，整合全校资源，推进学校实践教学模式建设。

（二）加强师资队伍建设

在高职院校中，推广以就业为导向的思政课实践教学模式离不开具有较高专业技术水平的师资队伍，我们要采取多种措施提高教师的专业水平。学校要鼓励和引导思政教师带领学生积极参与社会实践、行业实践，定期派遣骨干教师去参与培训，定期邀请专家技术学者来学校讲座，提高人们的思想认识。同时，也要在结合学校客观条件的基础上，引进新型教师，或者聘请校外人员来参与相关建设，为学校发展注入新鲜血液。

（三）加强校企之间的合作

高职院校要时刻认识自身的使命，为社会发展培养更多更好更优秀的专业技术人才，这就要求校企之间加强合作，加强与社会之间的联系。学校要充分发挥学生的专业优势，完善校企之间的有效合作机制，一方面，学校要根据学生职业发展的需要，与相关企业联系，以此来建立稳定的社会实践基地，实现理论与实践的完美结合；另一方面，企业通过相关合作，也可以将最新的研究成果应用到企业当中，促进企业的发展。

（四）完善考核制度

思政课的社会实践不同于其他理论课程，要实现以考促学，我们应该完善考核制度。一方面，考核的方式和形式应该多样化，应该综合考虑班主任、辅导员、实践基地指导老师、调查单位意见、日常行为表现等；另一方面，要建立过程化的考核方式，不能仅仅依靠学生最终的实践报告、调查报告来衡量学生的成果，更应该关注学生在实践过程中学到的东西。

三、结语

总之，现阶段高职思政课教学存在着对思政课不太重视、师生之间缺乏足够交流、依然按照传统教学手段和教学方法进行教学、理论教学与实践教学相脱节等问题，我们要加强对高职思政课的重视程度，加强师资队伍建设，加强校企之间的合作，完善考核制度，建立以就业为导向的高职思政课实践教学模式，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]林丹梅.基于就业导向的高职思政课实践教学模式研究[J].中国校外教育.2013，（30）：60.

[2]郑晓郁.以就业为导向的高职思政理论课改革和建设路径选择[J].时代教育.2015，（11）：62-63.