我们应该怎样上好一堂课

同样的教材、同样的学生、同样的40分钟,为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题,也就是在新的教学理念下,怎样才能上好一堂课。要有正确的教育理念,完美的教学设计;还要尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心;要为学生留下思考的时间,还要注重练习的重要性。

老师们天天都在上课,也常常去听别人的课 ,大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面:其一,教师满怀激情,生动传神,学生投入,兴趣盎然,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中;其二,则是另一种场面,教师枯燥乏味地讲解,学生机械重复地做题,呆板的教法,沉闷的课堂气 氛 ,学生木然置之,毫无反应,整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样 的 时间,为什么课堂教学效果却不同呢?那么在新的教学理念下,怎样才能上好一堂课?我想应该从以下几个方面做起:

一、正确的教育理念

上好一堂课.首先要有正确的教育理念作向导。有位教育家这样认为:“无论是对于科学工作者、技术人员,还是教育工作者,最重要的就是教学的精神 、思想和方法,而教学知识是第二位的。”这个看法是正确的。因为从某种意义上讲,教学思想与教学方法是教学的灵魂。从素质教育 的角度看,教育教学中培养各种人才所需的共性的东西,既不是教学知识,也不是解题能力,而是教学观念――教会学生思考、处理问题的方法。无论一个人今后从事什么样的工作,思考和处理问题的能力最为关键。

因此,教育教学工作者应该像俄罗斯教育家斯托利亚尔所说的那样,把教学看作“活动的教学,即某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考,我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、完美的教学设计

我们应该向优秀教师学习,与同事合作 ,同时也必须结合自己的教学风格 ,基于学生的学习起点精心预设,做法要与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前已经积累了较多的生活经验,教学要创设一个生活情境,以架起知识与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”。尤其当生活教学与课本教学不统一时教师更不能回避,应从容面对、巧妙应对 。如数学教学中《角的概念的推广》,老师都只讲数学角,而学生的起点则是认识了大量的生活角。我曾做过一次跟踪调查,发现传统的教学是没有效果的,主要是因为教学没有链接生活,教师没有准确把握现实起点。我是先让学生明确生活角,再学习数学角。

三、尊重需要,保护自信心

不同班级的学生会有不同的特征,同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程 中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息,保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答,即使知道学生可能回答不对,也应让学生把自己的见解表达出来。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示,这些启示有的来自正面,有的可能来自反面。

四、为学生留下思考的时间

好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多的思考时间。学习归根到底是学生自己的事,教师仅是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考,而教师的责任更多是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间,而不是急于下结论。特别是那些需要较深入理解和需要一定创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间。

五、以练习促进学习能力的发展

心理学认为:“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复,而是要成为学生掌握知识,形成技能,发展能力,培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸学生的心,使他们有锻炼和展示自己才能的机会。学习了排列组合,我设计“小鸡吃米”的故事情节,学生在笑声中加深了对分数的理解。学习了概率.我设计了在多项答案中选择正确答案的环节,培养了学生全面地看问题,加强了思维深刻性和敏捷性训练。丰富多彩的练习深深地吸引着同学们,学生在“英雄用武”中增强了兴趣。发展了思维,培养了毅力。

总之,课堂教学依旧是学校教育的主渠道,要注重课堂教学的改革和优化。强调课堂教学的科学性、客观性。使学生掌握基本概念 、基本原理 、基本规律 、基 本技能及问题解决的策略。具有初步的科学意识、科学态度 。同时强调课堂教学的人文性、社会性。发展学生的自信心、自制力,培养积极进取的良好个性品质.着重学生对课堂教学活动的内心体验,注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习积极性,提高学习成绩。