韩国语教学中对于翻转课堂的应用分析

摘 要：翻转课堂作为一种全新的教学模式，是指学生利用现代网络信息技术预先观看教学视频，而传统的课堂变成学生与教师交流互动的主要场所，充分凸显学生在课堂的主体地位，学生参与课堂上多种形式的探讨，在教师的正确引导下可以对知识有较深程度的掌握。本文以韩国语教学中翻转课堂与传统课堂对比为出发点，分析了韩国语教学中应用翻转课堂存在的局限与优势，进一步探索了翻转课堂在韩国语教学中的应用。

关键词：韩国语教学;翻转课堂;应用分析

随着现代网络信息技术的飞速发展，丰富多彩的教学模式出现在我国教育界，特别是现代网络信息技术在教育教学中的广泛应用，给教育工作者带来了全新的教学方式，同时也对教育教学的理念、内容、方法等诸多方面提出了更高的要求。翻转课堂作为一种全新的教学模式，旨在整合各种各样的教学资源，灵活转化各种教学方式，凸显学生在课堂上的主体地位，使学生积极主动参与课堂，以提高教师的教学质量与教学效率。这种全新的教学模式现已经被我国广大教育工作者熟悉与应用，但在韩国语教学中的应用仍处于初级阶段，有待进一步探索。

一、翻转课堂与传统课堂的对比

首先，在我国传统的教学课堂上，教师主要采用讲授的方法向学生进行相关知识的传授，课堂始终以教师为主体，以教师的“讲”为课堂的主要内容。而翻转课堂主要利用现代网络信息多媒体技术，将教师课程中的知识点制作为简短的视频，学生利用网络信息技术可以随时对课程视频进行观看、预习、自主学习，在课堂上可以利用与教师的交流互动、与同学的探讨解决自己在学习过程中遇到的问题。相比传统课堂，翻转课堂给予学生更多自由的时间与自主的空间，使学生变为学习的主体。教师的主要责任是正确引导学生学习并对学生进行答疑解惑，参与教学视频相关资料的丰富与视频的制作等。

其次，相比传统课堂上单一的讲授教学方式，翻转课堂的教学方式呈现多元化的状态。翻转课堂主要是将原本的一大节课堂拆分为若干个小课堂的方式，学生与学生之间、学生与教师之间处于比较平等的地位，针对课堂上出现的问题进行交流、探讨。教师可以走下讲台跟学生一起合作交流，学生也可以走上讲台，给同学们答疑解惑，这样的教学方式更有利于学生与学生之间、教师与学生之间相互融合与教学所长。

最后，在传统的教学课堂上，主要是教师讲、学生听，针对大量的内容信息，综合素质相对比较好的学生还可以勉强接受，大部分学生很可能因为对某一个知识点的迷惑，最终导致对整节课程都一头雾水。而翻转课堂改变了传统课堂一股脑对学生进行知识填塞的方式，利用多媒体视频将每节课程的每个知识点制作成一个小视频，学生可以根据自己的学习情况进行有针对性的学习，并发现其中的问题，通过与教师的交流和与同学的讨论获得问题答案。

二、韩国语教学中翻转课堂的优势与存在的局限

1.韩国语教学中翻转课堂存在的优势

随着素质教育的改革发展，我国外国语教学不再仅仅是对学生进行听、说、读、写、译等基本技能的培养，还要顺应社会发展对人才的需求，注重培养学生对韩国文化的认识及对汉语的综合运用能力等。利用翻转课堂，学生可以对教学视频进行反复观看，不仅对韩国语相关大量语音、词汇、基础语法、简单句型等知识达到全面准确掌握，还可以通过观看一些韩国语原声电影、韩国风俗文化、文艺文化、大众生活文化等影像资料，了解韩国人的交流方式，以提高自己的汉语综合应用能力。利用翻转课堂还可以改变以往传统课堂中单一化、程序化的教学方式，避免学生在课堂上因出现精力不集中、与某个知识点的“擦肩而过”导致一头雾水的现象。在韩国语教学中充分利用翻转课堂，可以使学生做到主次分明、有的放矢。针对目前韩国语课本中每个单元都有单词、语法、课文等基本知识模块，学生可以根据自身情况，将自己在各个模块的精力进行合理分配。教师通过将各模块知识点制作不同的简短小视频，学生可以根据自己的相关知识掌握情况对每个学习视频进行或多或少的时间分配，这样学生对韩国语的学习将会更加轻松自如、事半功倍。

2.韩国语教学中翻转课堂存在的局限

翻转课堂作为一种全新的教学方式，在我国教育领域的相关研究应用仍旧处于初级阶段，在实际应用中还存在一些不足之处。知识点视频的制作一般是由一位教师单独完成，成形的教学视频在难易度的掌控方面很难顾及全体学生，无法随时调整。在传统的课堂教学中，教师可以随时通过对学生面部表情及言行的观察了解其对于知识的掌握程度。利用翻转课堂，学生只能受限于教学视频中所讲授的内容，不能将新旧知识有效联系起来，从而导致其对知识掌握的深度与广度达不到传统课堂的标准。此外，翻转课堂的应用对于教师与学生而言都是一种挑战，不仅要求教师要有更高的学术水平及掌握现代多媒体信息技术的能力，还要求学生摆脱以往被动学习的习惯，以自己积极的热情参与到课堂讨论中，真正融入课堂。

参考文献：

[1]季敏婷，王海艳，张成龙.翻转课堂教学模式在教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2014（21）：17-18.

[2]郑丹丹.翻转课堂在韩国语教学中的应用探索[J].考试周刊，2015（21）：99-100.

作者简介：马文黎（1977- ），女，硕士，助教，研究方向：韩语教学。