新形势下的教学感悟

【前言】新形势下的教学感悟由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。一方面要做到协调师生情感，培养学习兴趣。 “兴趣是最好的老师。”它是带有情趣色彩的心理意向活动。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。当学生有兴趣听你的课，那么完成该科目的教学任务就轻松了吧。反之学生对你这门科目的教学内容不感兴趣，你下的劲很大也...

[摘要]近几年新课标的落实效果显著，一线教师辛勤耕耘，取得了可喜成绩，不断充实业务，提高了自身的综合素质。但是课堂效果有时体现出不能惠及全班不同层次的学生，其中主因是放松了对部分学生心智的关注，学习兴趣和习惯的培养，同时教学更应该注重过程。

[关键词]学习兴趣 自主学习 习惯培养 教学过程及评价

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0101-01

现在一线的教师同仁课堂教学中不少这样的感受：教学环境及其设备越来越好了，学生也格外活泼聪颖，可备好课的我们有时为没有在课堂上达到预期效果失落。对此问题我谨谈谈个人之管见。

大家常说教学是一门职业技术更是艺术，这就要求教师术业有专功，即专业综合素质要不断提高。新课标要求全面推进素质教育，“打铁还须自身硬”的主导者教师的确在工作中不断充电，更加适应新形式下的教学实践，提炼、打造一整套适合自身的教学模式，与学生共舞在七尺讲台。同仁们不辞劳苦地默默履行着光荣职责，这方面我不赘言。我更想与大家交流的是以下几点：

一方面要做到协调师生情感，培养学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”它是带有情趣色彩的心理意向活动。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。当学生有兴趣听你的课，那么完成该科目的教学任务就轻松了吧。反之学生对你这门科目的教学内容不感兴趣，你下的劲很大也是事倍功半。可见能促使学生对未来的学习活动起积极的推动作用。又因为教学活动是师生不同角色的双边配合活动，如果双方之间出现情感上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而打消学习兴趣，降低教学质量。教师应对学生倾注深厚的感情，高度重视师生感情的交流，防止和消除感情上的误解，使学生能够“亲其师而信其道”。教师也应该注意激发和保护学生的成功欲和自尊心等有利于顺利进行的非智力因素，善于敏锐捕捉且放大学生的优点和进步，帮助消除消极的心理障碍。“情愈满，知欲足”。包含情感教学利于优化师生关系，提高课堂教学效果不言而喻，在学习过程中学生有好心情，有饱满的学习热情，就会产生强烈的求知欲，跟随教师的引导，这便是情感教学的效果。所以培养学生良好的学习兴趣，需要教师百般呵护学生的自尊心和让学生对你言听计从的人格魅力。教师讲解教材内容时，表情要慈祥温和，说话要抑扬顿挫，教态要自然和谐，语言精炼幽默。课堂提问要自然真挚，亲切和蔼，让学生感到亲切温暖，则学生就会感到情绪振奋，思维积极，思路开阔。学生回答问题时教师目光要专注，表情要耐心，面容微笑点头示意。学生就感到教师的耐心和爱心，从而增强答题的勇气和信心，课堂气氛也会和谐活跃。可见兴趣还真有正能量，培养它也需要教师的心血。

第二方面应注意有了学习兴趣仍然不够，还应培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情景。

学生是学习的主人，教师仅仅是课堂的“导航仪”，这就要求教师鼓励学生以主人翁态度对待学习，自觉参与教学过程，参与知识获得的过程，提倡自主学习，自悟学习，自得学习，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。现在仍然部分教师担心课堂“乱”，怕因“节外生枝”打乱了教学思路，“干扰”了教学进程。其实教师教学的系统性、严谨性并不能反映学生认识活动的规律，应该以学定教，而非以教定学。“乱”往往反映学生认知活动的差异性和学习方式的个性特征。只要教师导向合理，一定会取得良好的教学效果。至于学生在探究中发生某些错误，也完全正常，学生正是在相互比较中认识错误，得出正确结论的。总之尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，该方式效能感和主人翁责任感强就对了。

第三方面可别忽略教师在教学过程中的角色。

教师是教学活动的引导者和组织者应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。课堂上教师的教学机智完整反映在教学过程中。它是一种重要的心理能力和素质，是观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性三位一体的结合，是教师长期经验积累的结果。教学机智重在激励，妙在点拨，贵在引导，巧在开窍，使教学过程收放自如，开合有方，快慢有度，动静有节，训练有序，以达到充分调动学生主体的能动性，提高教学效率的目的。教师的教学机智程控着的教学活动都是为学生的“学”服务的，学生的学是教学活动设计的核心和依据。因此备课一定要寻找学生的学习规律，研究学生的学习心理特点以及学生之间的差异等，再据教学课程资源设计教学活动，才能达到新形势下的教学要求。

今年初春，我校骨干教师去山东省聊城市茌平县一个农村中学――杜郎口中学观摩调研，获益非浅。走进任何一个班级的课堂，你就彻底明白：我的课堂我主宰！课堂上学生的学习表现完全印证了课堂内外贴着的豪言壮语。每一节课的教学活动无不体现出强劲的师生互动，生生互动的和谐激越交响乐。课堂教学成了教师组织和引导学生进行有效大容量学习的过程，各个层次的学生都能在教学过程中获得创造性成果的心理体验，感受到课堂生活的成长情趣和愉悦。其中有一节语文课始终是学生轮番活跃在，讲台上，全班每一位学生的展示，都令在场的老师惊喜不已。学生主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面让课堂成为学生生命力的展现和张扬的舞台。教师积极主动想方设法将学生导向本学科之学案，进入自己的主体角色，且让学生对学科的学习过程充满一种积极的期待和愉悦满足情趣，树立起不断求知的强烈愿望。变教师“主讲”向教师“主导”、师生互动、生生互动、学生乐于参与探究转变，在课堂活动设计上教师要由设计如何“教”向设计学生如何“学”上转变，使学生学得主动，学得愉快，学有成效，变“要我学”为“我要学”和我乐学。让学生感到学习不再是压力，应视为对义务感和责任心作出的自我承诺。达到该境界，学生也就真正成为学习的主人。

“功夫不负有心人”，只要我们教师平时用心观察和深入研究学生，备足创造性教学过程设计，就会和心爱的学生共舞于课堂，出色完成党和人民赋予的教书育人的光荣任务。