发挥互联网优势 提高学生学习能力

摘 要 网络教学作为一种新的教育模式，正在不断影响人们的学习生活。根据网络教学的特点，分析学生在互联网环境下应该具有哪些学习能力及培养学生学习能力的要点。

关键词 互联网;学习能力;教学资源

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0037-02

互联网已成为当代人生存的另一空间，对远程教育产生了前所未有的影响。互联网环境对教学活动提出了新的要求，其中一个重要方面就是要关注对学生学习能力的培养。

1 应用互联网学习的优势

互联网教育中教材被数字化，网络系统中存储着大量的教学资料、教学信息。教师撰写教案和制作课件时可以方便地从互联网中获得资料，并且可以把自己制作的教学资料上传到互联网中，实现整个教育资源的共享。与传统教育相比有以下一些突出的特点。

打破了时空的限制，学生可以随时随地学习 借助互联网学生可以实现随时随地地进行学习，学生学习过程中遇到问题，可以在互联网上观看教学视频或者在线向其他学习者或教师寻求帮助，从而实现随时随地地学习。

教学资源更加多元化，支持共享 互联网平台的数字化资源与传统教学资源相比，更加多元化，更加容易共享。数字信息具有保存时间长、传输方便等特点，这些特点使得互联网教育资源能够发挥更大的作用。现在有很多知名学校都建立了自己的网上课堂，让很多没有机会在这些学校学习的学生可以通过在家里上网，与名师面对面交流，起到实际课堂上一样的效果。

借助互联网进行学习可以有效引发学生自主学习，增强其自信心 生活中本来就没有“完美”的学生。任何学生都不可能一次就掌握每一部分学习内容，事实上大部分学生都喜欢一遍遍复习那些最基本的知识点，在这个过程中获得更深的理解。在传统的课堂教学中，一些性格比较内向的学生不善于表达自己的想法，对于老师的讲解即使有不懂的地方也羞于提出，这样学生没有学到应学的知识，老师没有达到自己的教学目标，整个教学活动都受到影响。而在网络学习中，学生可以对老师的讲解反复观看，直到自己学会为止。他们通过不断地掌握相应的知识点，而获得了自信，同时也增强了学习的积极性。

2 网络学习对学生学习能力的要求

运用互联网进行教学不仅意味着教师与学生要掌握互联网工具的基本知识和技能，而且要能运用它们满足各种学习行为的需要，最重要的是具备一定的学习能力，即学会学习。学习能力既影响获取知识的质也影响获取知识的量。因此，学生除了具备基本的学习技能外，还要具备网络环境下学习的一些特殊学习能力。

网上分享信息和知识的能力 网上知识和信息的分享是在学习过程中各个体希望通过建立学习小组来交换别人的经验和所拥有的信息资源的想法引发的。从传播的观点来看，使用者不再是独自与网上的文件资源进行自我交互，或者是仅仅与某一个专家和学者进行交互，而是与任何已经掌握网上讨论和组织能力、并且需要分享观念和信息的各个体进行联系，与别人分享自己所拥有的知识。要达成这一愿望，首先要建立一个自己的主页，拥有自己的网址，储存许多人们感兴趣的可供选择的知识和信息，在适当时候通过互联网传送给特定小组的全体成员或提供对这一主题感兴趣的人访问索取。因此，任何想在网上提供信息的人必须有两种类型的知识和技能：管理计算机文件的能力;在网上信息的基本能力。

信息评价能力 互联网上的信息是海量的，学生如何在海量的信息中判断哪些是对学习有用的信息，哪些信息是哪门学科的信息，哪些信息是正确的，哪些是有误的，这些都要求学生要具备基本的评价信息的能力。

信息管理能力 学生通过自己的评价体系从互联网获得大量有用的学习资源后，如何管理也是一个问题。如果学生仅仅是把这些教学信息直接就保存到电脑里肯定是不可取，这时候学生就要具备一定的信息管理能力，可以按照不同的方式去管理信息。比如可以按照学科去管理、或者按照信息的类型去管理等，管理的方法有很多，管理信息是为了增强认知能力，同时也为以后的查找利用提供方便。

信息加工处理能力 学生通过互联网学习，其学习的方式也与传统学习方式会有很大的不同，因为互联网包含多种媒体信息，所以学生在很多时候必须要具备一定的信息加工处理能力。比如要掌握将多种信息整合在一起的方法，同时也要具备将互联网上下载的资源进行加工再利用的能力。

交流和协作能力 在互联网上学习，学生除了要掌握自主学习和主动学习的能力，还要具有一定的交流和协作能力。如果在学习过程中遇到困难，要学会借助一些网络工具（如QQ、BBS、微博、微信等）与别人协作学习，具有相应的团队精神。

3 互联网教育环境下培养学生学习能力要注意的问题

在互联网教育环境下，影响学生学习能力培养的因素有很多，主要有以下几个方面。

校园文化的影响 良好的校园文化氛围，会对学生产生长远的、持久的甚至终身的影响。而在互联网环境下，一些学习者可以通过互联网学习知识，但是他们无法感受到学校氛围和校园文化。为此我们可以尝试采取组织学生交流、开展名师讲座等环节，使学生时时感受到学校氛围和校园文化，通过这些环节作为互联网教育的有效补充。

互联网学习意识的淡薄 根据相关调查，我国的学生使用互联网绝大多数以娱乐为主，而美国的学生上网主要是获取学习资料、开展网上研究性学习等，从中美两国学生使用互联网的用途可以看出，我们的学生还没有把互联网当作学习工具，更多的是当作娱乐工具，所以我们很有必要通过各种途径不断培养学生互联网学习意识。

虚拟不能与现实脱节 任何一项新的技术都是一把“双刃剑”，互联网也不例外。学习者不能沉迷在互联网所带来的“虚拟”空间中，要把时间进行合理的分配，既要提高互联网环境下的学习能力，也不能放松现实生活中学习能力的培养，注意“虚拟”和“现实”的结合，发挥互联网促进学习的积极作用，克服负面影响。

4 结束语

研究发现，互联网教育与传统教育相比对学生有更高的要求，要做到自我管理、自我控制、自我鉴别和勇于创新。虚拟互联网空间对学生学习和学习能力培养的影响因素还有很多本文没有涉及到的地方，笔者也会在以后的工作和学习中继续进行这方面的研究。

参考文献

[1]Jones G R.网络教育：21世纪的教育革命[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]刘尔明.网络环境下学生自主学习的理论与实践[J].现代远距离教育，2001（4）.