发挥主体作用培养学习能力

发挥学生主体作用，提高学生学习能力是当代基础教育的核心理念，是教育工作者，开展创造性的教育教学活动的核心目标，我在中学语文教学中积极贯彻这一理念，收获较大。

一、尊重学生人格，建立和谐的师生关系

尊重学生人格是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提，只有尊重学生人格，坚持建立和谐的师生关系，才能使每位学生个性潜能的发展有一块良好的土壤。

陶行知先生曾写过一首诗：“你这糊涂先生／你的教鞭下有瓦特／你的冷眼里有牛顿／你的讥笑中有爱迪生／你别忙着把他们赶跑／你可要等到／坐火轮／学微积分／才认他们是你当年的小学生”。此诗道出了尊重学生人格，才有可能发挥学生主体作用的真谛。否则，“瓦特”、“爱迪生”也可能被你赶走。

显然，教学效果不仅取决于教师的教育教学业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况。建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以顽强的意志克服学习中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科。一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，教师作为“教练”要赢得学生的信任与热爱，建立平等和谐的师生关系。只有师生在互相尊重的和谐环境中，学生才敢于提出问题或发表见解，学生只有在没有压力的环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。“寸有所长，尺有所短。月有圆缺，学有迟速。”学生的差异性一定存在，教师必须承认并重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，使学生的主体作用充分发挥出来。

二、加大教改力度，积极开展探究式教学活动

探究式教学以学生为本，注重基本能力、发展性能力、创造性能力的发展。有利于教师、学生角色的重新定位。在教学活动中，确立了学生的主体地位、教师由教学传授者转向学生学习的参与者，教师中心让位于学生中心，教学方法中更注重于师生互动，注重于以启发、探究为主，注重于隐性目标一创造精神的培养。课堂教学以学生为主角，开展质疑、析疑、辩疑，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识，同时，获得学习方法、养成科学的治学态度，和良好的学习习惯，去获得成功的快乐或失败的刺激。教师作为导航者、设计者，精心备课，从备《课标》、备教材，转向更多地备学生。从备教法转向备学法，备如何创设问题情境，如何引导学生积极参与，如何激发学生学习热情，如何恰当的处理教材，进行创造性劳动。教学中，学生学习的时间、空间占有量大大增加，动手、动嘴、动脑的机会愈来愈多。课堂教学中出现了师生、生生全方面互动格局。课堂教学由问题产生到解决问题的更深层次的循环，学生的学习能力逐步提高。

如在教学进行《在声音的世界里》时，我通过导入设计一以名曲《二泉映月》导入：感悟设计―选朗读程度好的六位学生现场配乐《高山流水》朗诵，整体感知课文；品析设计一一以《春江花月夜》为背景音乐，教师点拨，学生抓住文章描写音乐的优美词语，理解和感悟；积累设计一以《渔舟晚唱》为背景音乐，积累描写音乐的优美词句，完成作业。创设情境，让学生在活动中探究，在活动中感悟，主体作用得以充分发挥。学习的积极性和主动性蓬勃高涨。如以开展探究式教学活动，学生的学习能力何愁提不高呢?

“一切为了每一位学生的发展”，只要我们在教学中不断改善师生关系，尊重、赞赏学生，积极开展探究式教学活动，就能充分发挥学生的主体作用，切实培养并提高学生的学习能力，为现代化建设输送创新人才。