ESP还是SRE

【摘要】近年来，越来越多的人意识到EGP已经不适合大学教育。很多人主张在大学英语中实行ESP教学。本文认为，在现阶段ESP教学并不适合在大学英语中推广。与之相比，SRE更有可行性。

【关键词】大学英语 EGP ESP SRE

一、EGP使大学英语丧失活力

如今，对于很多大学毕业生来说，一直有两个问题明显在困扰着他们的英语学习：第一，在花了不少时间学习英语，过了四、六级之后，他们的英语应用能力还是很低；第二，大学里所学的英语对于他们目前的工作帮助不大。也正是由于这些问题的存在，不少学生在工作之后仍在忙着参加各种各样的培训班补习英语，不断地进行着英语学习的“重复建设”，浪费了大量的精力和财力。

显然，大学英语的定位不够科学是造成这种现象的一个主要原因。目前的大学英语依然停留在EGP(English for General Purpose)的阶段上，其主要任务是对英语知识的综合讲述。然而，从小学到高中，英语教学都一直在这同一个定位之下。这就使得从基础英语到高等英语教材的设计一直都是句型、课文、单词、练习的套路。老师的授课很难避免教授单词、知识点讲解、分析课文、解答练习题这种单一的方式。而且，由于课文主题的设计缺乏清晰的层次性，造成了不少知识的重复出现，作者在教学中就经常听到学生抱怨课本上的不少知识高中都学过。更重要的是，这种十几年下来一成不变的英语教学模式非常容易让学生丧失对英语的兴趣和学习热情，从而让英语变成了一门枯燥乏味的课程。

二、ESP并不适合我国现阶段的大学英语教学

1.ESP的概念与特征。针对以上的诸多问题，很多人提出对大学英语进行彻底改革的建议，其中有很多主张将大学英语向专业英语(ESP)转变。根据大学教育的非基础性和语言的社会性，大学英语是必然要与学生的专业知识相联系的。

ESP(English for Special Purpose)的概念最早出现于二十世纪六十年代。当来自不同国家的同一专业的人有机会一同探讨专业问题的时候，扫除语言的障碍是他们无法避免的。而ESP能快速有效地解决这一问题。Strevens(1988)总结出了ESP的四个区别特征(absolute characteristics)：

(1)ESP是为了满足学习者的特殊需要而设计的；(2)在内容上与某些专业或职业有关；(3)词汇、句法和语篇放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上；(4)与EGP明显相对。

2.ESP尚难以在大学英语中普及。在我国，虽然ESP已经在很多领域都得到了快速发展，例如，商务英语、法律英语、科技英语等。但是，ESP在大学英语中的实行至今并不理想。在经历了90年代初短暂的专业英语热之后，ESP的发展几乎停滞。很多高校都取消了原来开设的ESP课程。而还在开设ESP课程的高校大部分处于自发地、零散地组织专业英语教学的状态中，教学效果很不如人意。有的学生把ESP课程看成了解专业信息的途径，而非提高英语语言能力的手段。作者认为，ESP这种状况的出现是必然的。在现阶段，我国的ESP教学很难在大学英语中普及开来。究其原因，主要有以下几种：

第一，教学设置困难重重。由于大学里的专业英语几乎要与学生的专业课同步教授，因此，学生的需求只能被假定。而且，在我国还没有精确的ESP需求分析。这就导致其课程设置缺乏明确的参考标准。

第二，教材编写和选定难以规范。虽然，市面上有关专业英语的书籍日益增多，但大多数都仅限于商务英语、法律英语、科技英语、物流英语等几个常见或热门的学科。而还有很多专业特别是冷门专业的专业英语则很难找到相关的教材和书籍。这就导致了大学专业英语课程的覆盖面不平均：在有的专业中开展的不错，而在有的专业却难以发展下去，最后只能不了了之。其次，由于ESP在我国的发展时间较短，其教材的编写也缺乏统一的规范，导致了有些专业的教材之间在内容和教学目标上都相差甚远，给教材的选定也带来了很大的困难。

第三，师资的数量和质量严重不足。ESP教学对教师的要求非常高，不仅英语好，还要求能用英语表述专业知识、解析专业词汇。目前，能满足这两方面要求的教师并不多。专业英语教师普遍缺乏。

第四，难以制定统一的ESP考核标准。目前的大学英语四、六级考试是公认的对EGP的考核标准。对于ESP教学，还缺少统一的评价考核标准。迄今为止，只有商务英语有了比较权威的考核(BEC)。然而，专业英语所涉及的学科领域太多太广，甚至可以覆盖现有的各个学科领域。就目前来说，不要说为每个专业，就算要为几个主要专业的ESP都建立起一个

统一的考核标准也是需要一个较长的过程的。

三、SRE在大学英语教学中的可行性

ESP难以实施，而大学英语也不能沿着EGP的老路走下去。虽然很多人把SRE(Subject Related English)等同于ESP，但实际上，两者是不同的。SRE是指教授与专业相关的英语，重点依然明显放在“英语”，目的性和专业性没有ESP那么强。因此，SRE在大学英语中的实施要比ESP简单得多。具体来看，作者有以下几点建议：首先，SRE是EGP和ESP的有机结合。SRE即不像EGP那样只强调通用性，也不像ESP那样太注重专业性，而是两者的有机结合。这种结合既可以体现在教材上也可以体现在教学设计中。SRE教师并非要仅仅依靠专门的教材。在缺乏专门的SRE教材的现阶段，教师可以同时参考EGP和ESP的教材自行备课。这样，还能根据不同学校和学生的具体情况确定教学内容，避免教材过于统一带来的弊端。此外，在教学设计中，也可以将EGP和ESP的教学相结合。

其次，SRE必须要由英语教师来教授。SRE顾名思义，是指与专业相关的英语。所以它的侧重点在英语，是英语教学的一个分支，属于英语课，理应由英语教师来承担。如果让专业课教师担任SRE的教师，势必造成主次颠倒，严重影响教学效果。SRE对专业性要求不高，教师的培训也相较于ESP容易得多。只要把英语教师按照其兴趣和知识背景划分为不同的SRE小组再进行相应的基础知识培训，SRE教学还是可行的。

最后，开设ESP选修课。虽然ESP课程现在并不适合在大学英语中全面推广，但是，近年来其在一些领域还是取得了很大的发展，在大学教育中还是很有价值的。允许一些发展得比较成熟的ESP课程在大学里开设选修课是有必要的。而且，这样又可以解决ESP作为必修课在师资上的问题，不失为一个好办法。此外，科技英语、商务英语、法律英语、英语报刊阅读等专业英语课可以一改英语课十几年不变的单调乏味的面孔，有助于重新激起学生对英语的兴趣，同时还能拓宽学生的知识面。更重要的是，ESP选修课还能对SRE课程形成很好的补充，满足一些学生对专门英语更进一步的学习。

总之，大学英语教学不应该再采用EGP，而在现阶段，ESP也并不适合在大学英语中全面推广。相比之下，SRE更有可行性。但是，本文只是提出了一个设想，在具体的实施中还有很多问题依然需要进一步探讨。作者也将继续学习和钻研，希望早日找到更完善的答案。

参考文献：

[1]蔡基刚.“ESP与我国大学英语教学发展方向”[J].外语界，2004，(2).

[2]邓俊.高校ESP教学现状与发展对策研究[J].湖北社会科学，2006，(07).

[3]Strevens P.ESP after twenty years： a re-appraisal[A].In Tichoo M.(ed.)ESP：State of the Art[C].Singapore：SEAMEO Regional Language Center，1988.

[4]Strevens， P. New Orientations in the Teaching of English [M]. OUP， 1977.

[5]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

(作者单位：上海政法学院)