学术英语(ESP)教学比较研究

[摘要]国外对ESP教学的理论以及方法的研究较多，形成了学术英语教学的范式，但是国内对于该领域的研究则刚刚起步。根据国内学生的需求以及英语教学的发展，学术英语教学在不久的将来应该会成为我国高等院校大学英语教学的方向。基于对欧美地区学术英语教学的介绍，我们能够看到我国大陆地区学术英语教学的不足以及未来发展的方向。

[关键词]学术英语 理论方法

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0220-01

一、学术英语前景

据网络查询得知，掌握专业外语，能够用专业外语和国外的专业技术人才顺畅交流和合作的新型复合型人才在我国经济发达地区供不应求，而且需求数量十分巨大。从大学英语教学现状来看，学生是否愿意学英语，学英语又想学什么呢？根据我们所做的1000份大学英语学习调查问卷，英语基础好的400名学生，大约80%的学生愿意学习专业英语，原因为学习专业英语不仅能够学到英语知识，而且专业英语还与他们的专业相关。可见，无论从社会需求还是学生的个人需求方面来看，学术英语教学都应该引起各高等学校足够的重视。

二、国内学术英语研究现状

根据四川外语学院的马武林[1]观点，学术英语（EAP）是与某种特定职业和学科相关的英语，是以教授学术英语所需要的语言知识和技能为目的的语言教学模式，是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程。（Hutchison&Waters，1987）复旦大学蔡基刚[2]认为“学术英语可分通用学术用途英语（EGAP）和特殊学术用途英语（ESAP）（Jordan，1997）”。前者教授如何听学术讲座，做笔记，参加学术讨论，进行学术陈述，学术阅读和学术写作等语言技能的课程；后者则结合专业进行语篇、语类和学术交际能力的教学。由于种种条件的限制，我国大陆地区对学术英语的研究起步较晚。自2007年以来，国内很多专家和学者开始关注学术英语，并开始初步的宏观感性研究。李丽生[3]指出“用专业学科知识的学习带动英语学习，以英语提升专业水平，是大学英语教学改革的当务之急”；王海华、王同顺[4]建议“在公共英语课程设置上加大学术英语的内容，加大听说能力训练，从语言上培养学生用英语进行学术交流的能力”；张杰[5]进一步指出“专门用途英语教学将是我国大学英语教学的发展方向”。在宏观理论的指导下，清华大学、复旦大学、宁波诺丁汉大学等开始进行学术英语教学尝试，但未形成比较完整的体系。

三、欧美地区学术英语研究概览

在学术英语教学方法研究方面，国外已经比较成熟。欧美地区学术英语研究的理论主要来自于西方语言学家和应用语言学家最新研究的成果。主要涉及的理论有：chomsky的普遍语法理论、D.Hymes的“交际能力”理论、M.Halliday的语言功能理论、H.Widdowson的交际能力二分原理、Krashen的输入理论、Swain输出理论等。

（一）英国

英国的学术英语教育主要由各个大学下属的语言中心或者私人培训机构来完成，历史比较悠久。根据柳君丽、范秀云的描述，其主要的教学方法有：语言教师和专业教师联合执教法；功能教学法、体裁分析法、批判教学法、合作教学法、小组教学法等。

（二）加拿大

加拿大的学术英语教学和第二语言教学的方法没有太大的区别。根据韦嵚[6]的描述，其学术英语教学采用的方法常见的有：浸泡式教学法，暨尽量多的创设语言学习环境，把学习语言知识和学习学科内容结合起来，使语言的学习因为有学科内容的负载而更有意义；支架式教学法，类似于外语界广泛提倡的任务型学习法；抛锚式教学法，暨由教师运用启发式理念引出教学内容，然后由学生进行讨论的方法；合作式教学法，暨类似于美国的团队合作法；随机通达式教学法，暨教师对学生的学习进程随时掌握，通过反复复习来进行教学的方法。

（三）美国

美国对学术英语教学特点的研究领域比较宽、角度比较多、层次比较深。随之而来，美国学术英语教学方法呈现百花齐放态势，主要由主讲教师根据自己对所教学术英语领域的独特理解进行学术英语教学。常见的学术英语教学通过读写互动（interaction of reading and writing）完成，暨把学术英语阅读和写作结合在一起进行教学，由阅读带动写作，再由写作指导阅读；团队合作法（pair work）暨小组成员在相互合作互动中进行学术英语的学习；过程评价法（process evaluation）暨在学习的过程中对学生的学习效果进行评价，再根据评价指导新的学习过程。

四、结语

学术英语教学在我国还处于起步阶段，在学术英语理论归结和教学过程的系统研究方面还有很大的拓展空间。国外学术英语教学理论和方法在给我们带来指导的同时，为我们指明了教学和研究的方向，值得我们去借鉴和思考。

【参考文献】

[1]马武林.大学英语后续课程内容设置探究（一）——学术英语[J].外语研究，2011（5）.

[2]蔡基刚.“学术英语”课程需求分析和教学方法研究[J].外语教学理论与实践，2012（5）.

[3]李丽生.SCLT教学模式及其对我国大学英语教学改革的启示[J].外语界，2002（4）.

[4]王海华，王同顺.双语教学与公共英语教学的接口问题[J].外语界，2003（01）.

[5]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2005（11）.

[6]韦嵚.试论加拿大TESL教学特点及其启示[J].长春理工大学学报，2010（10）.