思想品德教学中的激励性口头评价

【摘 要】在初中思想品德实际教学中能提高学生课堂参与的策略有很多，但其中最直接、最方便就是教师的激励性口头评价。教师激励性口头评价能对学生课堂参与中的情感参与、思维参与、行动参与产生重要影响。在初中思想品德教学中，合理运用激励性口头评价，需要建立良好的师生关系、轻松的课堂氛围，把握语言与时机，了解学生的个性差异。

【关键词】思想品德 教师 激励性口头评价

激励性口头评价，作为师生交流的有效方式，应贯穿于课堂教学的始终。教师这些看似平常而又不平常的话语，是课堂的生命，能极大地激发学生的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供空间。教师对学生在课堂教学中的表现进行及时、正确的激励性评价能够有效的激发学生的学习兴趣使其积极的参与的课堂教学中来。

一、激励性口头评价的内涵

教师激励性口头评价是教师使用激励性语言对学生的表现在口头上进行及时有效评价。激励性口头评价要以学生为出发点，增强其主体意识，从而激活课堂气氛，调动学生课堂参与的积极性。语言有其独特的魅力，它沟通的是人的灵魂。激励性语言是通过语言来激发人的心理过程，能够充分增强自信心、调动积极性。利用一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力来对人进行精神激励。激励性口头评价因其直接、方便、及时、有效的特性，在思想品德教学中得到了广泛的使用。教师激励性口头评价不仅能够帮助学生树立自信心，激发学习兴趣，更能够调动学生学习的积极性，使其充分参与到课堂教学中来。

二、激励性口头评价在初中思想品德教学中的运用

1.创设和谐课堂环境。

教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。良好的师生关系和“安全”的课堂氛围是实施激励性口头评价的重要前提。只有在和谐的师生关系和宽松、民主的环境系统中学生才会真正觉得心里“安全”。要营造出一种和谐、宽松、民主、平等互助的课堂环境。在这样宽松、和谐、民主的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在高涨的情绪中积极参与到课堂教学中去。在这种氛围中学习、进步、不断发散思维，才能真正能使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。教师要有敏锐的洞察力，及时发现并抓住学生迸发出的独特，新奇的想法，给予准确恰当的激励性口头评价。

2.建立良好师生关系。

师生关系是学校教育关系中最重要也最基本的关系，它不仅影响着教学工作的成败，也对学生心理健康发展起着至关重要的作用，对初中生的影响尤其深远。“亲其师，信其道”，良好的师生关系能够调动学生课堂参与的积极性，实践表明，师生的关系越好，学生的学习兴趣就越高昂，越愿意积极主动参与到课堂教学中来。学生内心里感受到老师在时刻关注着他，对他有着极大的期望与关心，从而愿意努力的投入到学习中来。反之对立、冷漠的师生关系则会引起学生的消极厌恶情绪，在课堂上就会表现的漠不关心或违法课堂纪律。教师要想使用好激励性口头评价一定要建立良好的师生关系。教师要做到真正关心学生、爱学生，树立正确的学生观，尊重学生的人格和个性发展。只有当师生关系融洽和谐时，学生才会在意教师的评价，才会积极参与到课堂教学中来。

3.把握语言与时机。

教师在使用激励性口头评价是一定要注意语言的准确与丰富多样化。当抓住学生表现出的瞬间即逝的亮点或不足时要用准确的语言进行评价。学生们的心都是敏锐的，准确的语言能够体现出教师是在真心的关心他，对他抱有极大的期望，这样学生才会有更大的动力更加积极的热情参与到课堂教学中来。反之，教师若对学生表现泛泛而谈，学生就会觉得老师对他的评价很假，在敷衍了事，反而破坏师生关系。在注意语言准确的同时也要追求语言的丰富多样化。在课堂教学中，教师若长时间反复用同样的几句话来进行激励，会使学生产生疲倦感甚至觉 得教师很虚伪，从而破坏了激励性口头评价的效果。

教师在使用激励性口头评价时要把握住时机，不可滥用，在最佳的时机使用激励性口头评价方能取得理想的效果。而那些不加思考辨析的盲目激励，会让学生没有办法看清自己要努力的方向和要前进的目标，不仅不能够给学生带来积极有效的激励，反而更加不利于学生改进学习，从另一个方面来说，这是对学生错误思维的肯定，这种盲目的肯定会让学生在错误的路上越滑越远。这样的鼓励方式，看似是对孩子课堂表现的肯定，实则是一种极大的不尊重。

4.关注学生个性差异。

教学讲究因材施教，激励性口头评价也是如此。对于不同性别、性格、年龄等的学生要采用与之相适应的激励方式和方法，要进行具体化、细致化，方法不当只会适得其反。教师在平时教学工作中要善于观察细节，捕捉每个学生的不同特点，认真进行分析，选用适当的方法和方式进行激励。教师要树立正确的学生观，平等的对待每一个学生，尊重学生的人格，认真听取他们的意见和建议。要从欣赏的角度来看待每一个学生，洞察他们的优点，长处以及哪些转瞬即逝的亮点。

教师要认识到学生之间是有差异的这一事实，对于那些在学习上缺乏自信，性格有些内向羞涩的学生要多进行表扬和激励，不断地鼓励他们发挥自己的长处，激发学习兴趣，调动他们课堂参与的积极性。而对于那些课堂表现积极主动但又有些自负的学生，激励性口头评价不能过多，当其表现优异是再给予准确的激励性口头评价，避免他产生骄傲心理。对于那些课堂纪律散漫的学生，要善于抓住时机，在其表现优异时及时进行激励性口头评价并不断的进行强化，帮他建立自尊心与自信心，鼓励他们克服不良习惯，树立集体荣誉感，从而有序的参与到课堂教学。