谈presentation在国际市场营销教学中的应用

摘 要：presentation 这种教学方法最早来自于英国、美国、澳大利亚等西方国家，在被引入中国后主要应用于英语教学中较多，这种方法的应用对于学生的独立思考、语言表达和团队协作能力的提高都有很大的帮助。本文详细介绍了如何选择适用目标学生群体、Presentation教学方法在国际市场营销学中具体使用步骤和方法，并对一个学期的国际市场营销学中Presentation教学效果进行了评估和总结。

关键词：国际市场营销学；Presentation教学方法；自主学习

引言

Presentation 在英文中的意思是报告和陈述，最早在国内被应用于英语语言的教学中，具体步骤是先把一个班级为单位的学生分成若干个小组，每个小组已5个人左右为最佳，以周为单位，每周提出一个英文的话题，让小组同学自己讨论、查找资料、安排任务、制作ppt，到下一周的周一每组都要派一个同学上讲台使用ppt把上一周的话题演讲出来，但每周的上讲台的演讲的同学不能重复，要求到课程结束时每个同学都有上台演讲的机会，目的是提高学生的英语口语表达能力。笔者在澳大利亚 UTS 攻读硕士学位时发现，Presentation这种教学方法不仅仅是应用于语言教学中，而是几乎被应用到了笔者所学的每一门课中，而且Presentation的成绩往往占到了最终成绩的20%，因此可以看出国外教学对presentation的重视。反观通过对国内大学生的问卷调查发现，90%以上同学在大学四年里没有上过一次讲台，甚至大多数同学在大学四年里没有在课堂上发过一次言或是回答过一次问题。因此在回国任教后，笔者决定在教学方法上进行改革，引入Presentation的教学方法。

一、目标课程的选择和目标学生群体的选择

对于课程的选择，笔者首先选择了国际市场营销学这门课作为实验对象。首先，因为国际市场营销学本身是国内市场营销向国际方向的引申，那么顺其自然的引入国外的教学方式更容易使学生们接受；其次，作为市场营销专业的学生将来最直接的就业方向肯定是市场营销人员，而市场营销人员的一个最基本的素质要求就是要很强的语言表达和逻辑思维能力。因此，presentation这种教学方式正好可以锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力。

对于学生的选择，笔者选择了市场营销10级的学生也就是大三的学生。为什么要选择大三的学生呢？第一，presentation这种教学方式，需要学生们有一定的知识能力和储备，大三的同学已经经过的两年的基础课的学习（两年的计算机、英语和数学等等）已经具备了比如，PPT的制作、国外英文文献的搜索及高等数学的应用等能力，因此更加适合快速的接受presentation这种教学方式。第二，由于presentation这种教学方法需要学生在课下花大量的时间去搜索符合目标题目的参考材料，还要定期开小组会议进行小组讨论和问题的总结。综上所述，只有大三的学生最适合采用Presentation这种教学方法。

二、Presentation的内容和具体操作步骤

（1）内容和评分方式

针对国际市场营销的教学内容，提出每节课所对应的话题。例如，如果这周的课讲授的是国际市场营销学中的国际市场文化环境，那么这周Presentation的题目就是每个小组选定一个不同的国家，对选定的国家的文化环境进行分析，做成PPT，下周上课是每组派一个代表进行演讲，演讲后由其他小组提问然后讨论。最终Presentation的成绩占最终成绩的20%

（2）操作步骤

1、小组分组。分组方式可以是多种多样，根据每个班的不同情况，每个小组最少不能少于5人，最多不能多余7人。可以按寝室分组（方便课后小组讨论），也可以按点名册随机分组（可以锻炼同学们的人际交往能力）等等。因为Presentation是每周一次，那么针对每一个小组，小组内部也要分工，谁查资料。谁做PPT，谁上去演讲等等。

2、选题方向指导。老师定好好题目范围后，每个小组要针对老师的范围进行选题，小组选好方向要让老师先审查下，老师认可后就可以根据小组内部成员的兴趣细分工作，安排工作进度表和各个成员的工作要求。

3、具体实施。因为国际市场营销学是每周3课时，因此在每周的第一节课，作为Presentation的时间，先由小组的组长安排个小组成员本周的分工安排，小组的每一位成员都要参与演讲，小组Presentation结束后由小组组长引导其他组的同学针对本周的Presentation内容进行提问，要求全体同学都要积极的参加讨论。

4、老师点评。每组讨论结束后，老师针对每组的Presentation进行单个点评，主要是针对小组选题，内容的准备情况和台上语言表达情况，对其他小组的借鉴意义等等。当然老师的点评也可以穿插在全班同学的提问互动中，引导同学们积极参加讨论互动。

5、总结。当本周所有小组的演讲都结束的后，老师要对本周的Presentation进行总结，并对各小组的完成情况进行打分。打分内容包括学生的语言表达，ppt的制作水平，内容的充实性和完整性等等。最后，要求各组把完成Presentation打印交给老师作为综合打分的材料。

三、Presentation教学效果分析

通过几个学期的Presentation教学的应用，同学普遍反映相对于以前老师一个人3节课讲课方式，这种方式可以让同学们在课堂上增加更多的动脑和动手的时间，让同学们增加小组讨论和小组共同研究的团队协作能力，为今后进入社会工作团队合作的工作方式打下良好的基础。当然，对于Presentation教学也发现了一些不足之处，不足方面都需要老师的进一步去引导。当然，Presentation教学对于同学们语言表达能力，团队协作能力，逻辑思维和讨论能力都有着积极方面的影响。（作者单位：商丘师范学院经济与管理学院）

参考文献：

[1] 黄萍.Presentation教学法在高校文科教学中的探索.西南民族大学学报2005（4）

[2] 陈国才.综合文科学习的基本特征.中国教育学刊2002（2）