构建初中思品课的民主课堂

陶行知说：“只有民主，才能解放最大多数人的创造力，而使这大多数人的创造力发挥到高峰。”从初中思想品德的课堂教学实际出发，为了让学生走出道德的迷宫，确立正确的价值观，牢记教材中的观点，笔者提倡构建初中思品民主课堂。

初中思品民主课堂的构建必须以“民主”为指导思想，以“尊重”为前提，以活动为主要载体，以“自然、和谐、真实”为追求，由教师与学生、学生与学生进行相互交流、相互合作，共同遵守、共同参与、共同完成教学任务。只有让学生感到民主、平等、和谐，学生才能处于积极主动的心理状态，才能自由地思考、探究，发表富有个性的见解，和老师、同学进行平等交流，实现自我超越和创新。

一、尊重学生心灵自由

在职业道德规范下，教师对所有的学生都应该一样关怀，一样爱护，永远怀有美好的期待和信任。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学心幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”因此在课堂上，我们应该尊重学生心灵的自由，让学生有思考的自由和发表见解的权利，允许学生有不同的看法和见解，不要怕学生说错。课堂应成为学生思考的乐园，而不是只有教师声音的场所。教师应当在教学过程中与学生平等互动，引导学生面对教材、面对知识进行独立思考，交流各自的观点甚至展开思想碰撞。更重要的是要热情鼓励学生发表富有个性和创造性的观点或看法，努力使整个课堂具有一种开放性的学术氛围，让不同层次的学生都能获得满足感和愉悦感。另外，还要注意尊重学生自己的选择。在新课程下，“初中思想品德课程的设置，体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习提供更多的选择空间。”因此教师要引导学生从不同角度思考问题，自己筛选、自己判断，博采众长，为我所用。当然，教师应该发挥主导作用，从学生的讨论中迅速梳理成比较客观、全面的观点，然后将此观点自然而然地渗透到讨论与对话当中，让学生在不知不觉中把教师的观点变为自己的观点，师生形成共识。

二、尝试人文管理模式

初中思品民主课堂要求学生学会真心地与老师、同学进行自然的交流、对话，在学习中有所思，在思考中有所得，充分展现其应有的自然状态，并将本性充分展现出来。但是讲民主并不意味着放弃课堂管理，而是需要教师与学生、学生与学生之间在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、纪律、规则、制度。也就是说，要保证学生在民主、和谐、愉悦的课堂氛围中自主学习，就更需要进行必要的课堂管理，让学生学会自我管理、自我约束，养成良好的学习习惯。教师通过专业引领，以自己的人格魅力、独特的教学风格自如地驾驭课堂，力使自己成为学生心目中的模范、粉丝，促使学生自觉地遵守纪律、规章，自觉地服从管理和安排；通过道德、法律知识的教学，让学生懂得“不以规矩，无以成方圆”的道理，在同老师、同学的互动、交流中自觉遵守相关规则；还可以通过“新龟兔赛跑”故事、分组游戏、知识竞赛等，让学生明白在竞争中合作达到双赢的道理，从而在课堂学习中学会聆听、学会欣赏，取长补短、博采众长，共同切磋、共同提高。总之，我们初中思品课教师在寻求新的管理模式和方法时，不妨尝试人文管理，以更好地构建民主课堂。

三、打造精品民主课堂

课前：教师要认真备课，精心策划。为此必须做到：第一，准确地把握教材，明确教学目标；第二，优化课程资源，实现教育目标；第三，进行学情分析，选择教学行为和组织形式。

课中：创造性地使用教材，优化教学过程。教师要激发学生的学习积极性，使之将自己在合作和分享中获得的感悟，内化为道德认识并转化为道德行为。第一，通过学生在小组内与同伴交流，表达自己的观点，取长补短，共享资源，达到“双赢”；第二，通过创设模拟情境、现实情境、故事情境、问题情境等引导学生体验他人的处境和内心感受，引导学生在生活中探索、实践、体验、感悟；第三，通过讨论会、记者招待会、辩论会、角色转换、研究性学习等活动引发学生探究的兴趣和思考的积极性，锻炼和提高合作、创新等能力。

课后：教师要重视反思教学。每节课完成之后，教师要及时进行教学价值的反思、教学过程的反思、教学环境的反思；在课堂上，教师要通过对学生学习行为的观察，根据学生表现出来的理解程度和行为来度量教学目标的达成度；从学生的作业、试卷以及平时的行为习惯、学习习惯去反思自己的教。

四、尊重教师的辛勤劳动

尊重既包括教师对学生的尊重，也包括学生对老师的尊重。尊重老师，就要尊重老师的辛勤劳动。体现在：遵守课堂纪律，尊敬老师，服从老师的管理和安排；和老师一起学习、互动、交流时要积极主动，而且要遵守其中的规则；要善于聆听老师的话，学会用欣赏的眼光与老师沟通；既要主动学习、积极思考，又要规范自己的言行，做到自我控制、自我管理。

前面谈到了教师反思教学的重视性，其实学生对自己学习、行为的反思也是同样的重要。比如在与老师、同学的交流中，发现自己分析问题存在着偏差，就要弄清楚是因为本身是非标准不明确，还是分析问题过于片面或太极端所致；从作业、试卷中的错误找出今后努力的方向，不断地巩固基础知识、提高解题能力；通过自己的观察、与他人的比较，以及自己在集体中的地位如何等途径评价自己、完善自己；正确行使对教学的建议、评价和监督的权利，向老师提出合理化建议。总之，通过不断反思、自我检查、自我控制、自我提高，从而实现初中思品科的三维目标。

党的十六大报告指出：“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是全面建设小康社会的重要目标”。建设小康社会的标准之一是“民主更加健全”。笔者所提倡的构建初中思品民主课堂，既符合新课程标准的要求，也是为即将到来的“民主更加健全”的社会培养民主主体――具有民主精神的现代公民服务。让我们共同努力创新初中思品课堂教学模式，在民主课堂上实现教与学的双赢。