依托职教集团 大力推进实践教学改革

当前，区域经济与社会发展对高职教育不断提出新要求，面对新形势，嘉职院主动变革，积极探索，于2009年牵头，联合中职学校、行业协会、骨干企业、科研院所等87家成员单位组建了融教育性、职业性、行业性于一体的区域性职业教育集团――嘉兴市欣禾职业教育集团。依托职教集团产学合作平台，将“对接产业发展、深化校企合作”作为改革工学结合人才培养模式的指导思想，以“三重对接”(专业设置对接产业调整、培养方案对接职业发展需求、教学内容对接岗位技术标准)为切入口，推进专业人才培养模式改革，构建了新的实践教学体系和管理模式。

按职业发展要求，优化人才培养方案

人才培养方案要主动适应社会发展需要，以市场为依托，融入市场，服务市场，拓展市场，把当地产业结构和行业人才需求作为确定专业人才培养方案主体框架的依据，最大限度地实现学校专业人才培养与地方经济社会发展紧密结合的目标。嘉职院在人才培养方案制订与调整时，遵循按照职业岗位需要和职业标准设定培养目标，以能力为本位开发专业课程、架构课程体系，把双证书获取作为毕业要求，以产学结合作为课程开发基本途径，以全面发展为基础系统设计人才培养方案的原则。

在确定专业培养方向即就业岗位(群）的基础上，进行职业岗位分析，分析就业岗位(群) 所需的职业能力，明确岗位的业务范围、工作任务和素质要求。对职业岗位能力进行分解，结合职业资格标准，明确一般职业能力和核心职业能力，并围绕核心能力的培养和形成，以岗位工作过程为导向，按照学习的系统性和知识生成的规律性，突破单门课程的学科知识体系，重构实践导向、内容序化的职业发展知识系统和职业技能实践系统，构建以综合职业能力培养为主线的工学结合课程体系。

学院在实践探索的过程中，围绕学生应具备的职业基础能力、专项能力和发展能力设置通识素质课程、专业必修课程和专业选修课程，形成学生职业发展知识体系，同时将认识实习、课程实训、专业实习、顶岗实习、综合实践、社会实践贯穿于课程体系，形成由专业基本技能、专项技能和综合技能构成的实践教学体系。

按技术岗位标准，改革实践教学内容

课程设置与岗位能力结合。实践教学内容是实践教学目标实现的载体，要以岗位职业能力为依据，以岗位和工作任务要求为标准，根据完成职业岗位实际工作任务的需要选取教学内容。学院通过对工作任务和职业能力的系统化分析，在明确所面向职业岗位的知识、技能和素质具体要求的基础上，结合国家、行业和企业的职业资格标准，确定教学内容，按照岗位能力中的技能点设置课程，整合实践教学内容。

教学过程与职业任务过程结合。以真实工作任务及工作过程为依据整合、序化教学内容，以典型零件、典型设计案例、生产工艺、管理方案等为教学载体和教学案例，构建教学项目。例如：《机械零部件设计》课程以企业实际项目设计为背景，科学设置实训项目，选择较常见的并具有典型性的内燃机、设计螺旋千斤顶、齿轮泵、带式输送机为教学载体，设置了5个项目。

教学方法与工作情景结合。如在网络营销课程改革中，以企业真实产品项目为载体，选取符合企业实际工作过程的教学内容进行教学，设计以学生为中心的教学方案，运用任务驱动、竞赛创业激励、角色扮演、小组拓展与现场教学等学习方法，激发学生学习兴趣与动机，培养学生独立思考、沟通合作和解决实际问题的能力，不断提高教学效果。结合淘宝平台与买买乐平台等，实现企业真实产品的网上销售与服务，让学生在学与做中训练各项能力。同时重视学生自评、小组互评、教师评价和企业参与评价的过程性评价与终结性评价，关注学生能力的提升。

考核评价与职业资格鉴定结合。以职业能力高低为标准，构建实践教学考核评价体系。实践教学考核与国家职业资格鉴定接轨，考核重点与职业资格鉴定考核相吻合，专业人才培养方案融入行业职业资格标准，以双证书获取为毕业的基本要求。在实践教学环节，让社会、企业参与考核评价，形成多方位、多元化的评价体系。

校企共育技能人才，创新实践教学管理模式

依托职教集团，整合校企双方资源，创新实践教学模式，共育技能人才是学院提高教学质量、办出特色、科学发展的关键抓手。学院在长期实践中，探索出三种有效教学模式，效果良好。

校企联姻，产教结合模式。电子商务专业依托职教集团管理分会，与企业行业专家共同开发制订专业人才培养方案，创新提出了“任务并行、行为并行、时间并行、身份并行”的“工学并行”产学全程专业人才培养模式，即学生学习与认知实践、学习与企业工作同步进行。第一学期末与企业结对，第二学期选择结对企业的产品开店、进行网页制作等，第三学期为结对企业建设网站并进行维护等，第四学期进行网店（网站）内容编辑、运营管理与网络营销推广，第五学期负责客户管理与企业信息化布置等。在这个过程中，实现学生学习内容与企业实际工作任务并行，学生学习行为过程与企业实际工作过程并行，学生校内实践与企业顶岗实践的时间并行，学生身份与企业员工身份的并行。

“订单式”教育模式。依托职教集团管理分会与五芳斋集团联合办学，开设“五芳斋订单班”，根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制订人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动。“订单式”培养充分贯彻了“按需施教”“学以致用”的教学原则，增强了学校教学的针对性，减少了教育资源的浪费，对落实企业用人标准、满足企业用人需求、化解毕业生供需矛盾、实现学生的优质就业起到了很好的促进作用。

“三维立体”式教学模式。把传统的文化课堂变成“教、学、做”相结合的特殊课堂，在这样的课堂里，学生能看、能摸、能操作，做到在学中做、在做中学、边做边学，教、学、做合一，手、口、脑并用，使理论教学与技能训练密切结合，学生所学理论和掌握技能融为一体。如《机械制造与工艺编制》课程，以小组为单位，以典型零件如阶梯轴零件、套类零件、盘类零件、键槽零件、齿轮零件、箱体零件的加工为载体，通过真刀真枪的工艺设计与实际加工实施教学，将企业的职业环境体现于学生学习的整个过程，使学生在真实职业环境中学习成长。学院专任教师与企业兼职教师共同承担组织教学团队，专任教师通过引导教学法对学生的工艺设计过程进行全程指导，兼职教师在工艺设计与加工经验方面给予指导。实现教学场所的多元化，从普通教室向“一体化教室――金工实训室――企业现场”转变。实现教具的多元化，由传统的黑板向“多媒体、白板、实物展品、仿真资料”转变。形成融专业能力、方法能力、职业素养培养为一体的“做中学”教学模式。

嘉兴职业技术学院借助职教集团，大力推进实践教学改革，构建符合高职教育人才培养规格的实践教学体系，全力培养适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型专门人才。事实证明，其实践教学改革成果颇丰。