我谈物理课堂教学的组织

教师的课堂组织能力是课堂活动的支点，它决定了课堂进行方向。在课堂教学过程中，教师不断地吸引学生集中注意力、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到课堂教学目标，这种行为方式的能力，称为教师课堂组织技能。这个技能的实施使课堂得以动态调控，使教学得以高效率进行。怎样组织和调控好每一节课呢？

一、兴趣是最大的学习爱好，课堂组织要有趣

世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而一个新颖、有趣的新课的导入，定能激发学生的兴趣！必能充分激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求！从而充分调动学生学习的主动性和积极性，起到事半功倍的效果！

1.实验导入。如在学习“摩擦力”这节时，提问：“同学们，你们能用筷子提起一杯米吗？”学生感到惊讶不已，表示不可能后，老师成功地用筷子提起了米，学生充满好奇一下子进入了主题。

2.故事导入。比如在讲“运动和静止”这一课题时，我曾讲述了这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊，原来抓到的竟是一颗子弹。学生听了十分惊疑，产生一种强烈的探究心理。“出现这个情况是什么道理呢？我们今天要学的课题‘运动和静止’就要探讨这个问题。”

3.猜歇后语、谜语、填成语导入。上课前，请学生猜一歇后语：猪八戒照镜子――“里外不是人。”学生异口同声地回答。为什么是这样的呢？学生沸腾了，导入平面镜成像的特点和规律的教学也就水到渠成了。

4.小魔术导入。在讲《简单的磁现象》一节时，我用“会飞的纸鸟”这个小魔术引入，具体做法是：在剪成鸟型的硬纸板上，一面涂上颜色，一面粘上小铁片，将这只粘有铁片的纸鸟放在做为布景的纸板的前面，布景后面用磁铁来吸引，小鸟飞来飞去。这个实验一做，学生既感神奇又产生了极为浓厚的兴趣。

5.游戏导入。在介绍“什么是力”时，请两位学生上台做游戏：两人面对面站立半蹲，互相击掌，看谁能使对方后退失去平衡。结果一位抬手不动者获得胜利，而另一位主动进攻者却反而被震了回来。为什么会这样的呢？学生积极参与教学活动，充分体验教学过程，感受参与乐趣的同时进入了另一新的知识的学习！

6.悬念导入。设置悬念能有效地激发学生的求知欲，直接有利于引起学生对知识的学习、理解和掌握。如讲《安全用电》一节时，一上台就设下这样的悬念“有一只小鸟，落到几千伏的高压线上，将会发生怎样的情况？”

二、善于组织活动，刺激学生的情绪

课堂教学中常常会出现学生听课疲劳现象。在学生学习情绪疲劳或个别学生学习积极性不高时，教师可根据内容，临时添加一些小型活动，如课堂讨论、小组竞答、学生演示、临时考试等，以此来活跃课堂气氛，调节学生情绪，调动学生学习积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出较差的学习状态，达到取得最佳课堂教学效果的目的。

三、善用语言的魅力

特别是简明扼要、准确生动的语言让人听着舒服、爱听，善于例证、形象比喻的语言以及适当引用的格言、名句、成语、典故、诗词、顺口溜等更是语言运用的艺术和用语言组织教学的技巧。

四、将听、说、做、写、读多种学习方式结合，有效组织课堂

如：板书（课件）是课堂教学的重要手段。板书或课件可以把知识概括化、层次化、明了化，是巩固、归纳知识的一种方法，同时也是组织课堂教学活动的一种技巧性方法。

五、善用暗示激励

暗示是指教师为了达到某种目的，用含蓄的间接方式，对学生的心理或行为悄然施加影响的过程。在组织课堂教学的过程中，合理恰当地运用暗示法，可以使师生间产生默契，教师处于兴奋状态则会使自己的教学发挥得淋漓尽致，学生大脑处于激活状态则能高效率地接受知识。

六、课中适当停顿，调控课堂

课堂偶发事件是课堂教学中常有的事。在组织课堂教学时，由于无名的原因暂时出现课堂异音、说话、情绪波动乃至课堂小范围的混乱时，教师可突然停止讲课，让大部分学生感到意外与惊奇，达到吸引学生注意力的目的。此时，教师要特别注意不要点偶发事件制造者学生的名，更不能批评学生，以免伤了学生的情面，挫伤学生学习的积极性，打乱教学思维;应尽可能宽容大度，用幽默有趣的语言轻轻带过或用其他方式掠过，放松课堂气氛，借机调节学生的情绪，重新激起学生学习的兴趣，调动学生的有意注意和主动思维，恢复正常的教学秩序。

七、课堂上教师要善于鼓励学生

在组织课堂教学过程中，教师要不断发现学生的优点并及时给与鼓励。对学生进行鼓励，这不仅仅是对某位学生的肯定，也是对全体学生的鼓励，使大部分学生有了努力的方向。 八、疑问是激发学生学习兴趣的基础

巧妙的设疑是组织课堂教学的艺术技巧。当某些学生注意力不集中时，教师就要设置几个疑问，让学生积极回答，以促使学生注意力的转移与集中;在学生学习情感低落时，要利用疑问引导学生提高学习兴趣，激发学生学习的积极性。同时，设疑还是联系教与学双边关系的纽带。

九、眼睛是心灵的窗口，善用眼神交流

学生通过教师的目光能窥见教师的心境，从中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的心理复杂的师生关系，从而影响学生的课堂听课情绪，甚至还会影响整个课堂的教学效果，因此，教师要恰当地运用目光为课堂教学服务。

十、笑着上课才是美丽的，教师用情绪感染学生

表情是内心活动的反映，通过表情可以沟通情感，交流思想。人们也往往能通过脸上的形态与色彩的变化，把某些难以或不宜用语言表达的微妙、复杂、深刻的思想情感准确地表达出来。因此，教师上课的表情是学生关注的目标。他们时时想从教师课上的表情中获取信息，以确定自己的反应。这就要求教师要充分利用表情与学生进行课上沟通、交流，建立联系，融洽关系。为此，教师在课上的表情要自然，一是要让自己的内心活动与外在表情相一致，使学生看到教师表里如一的坦诚自然的真实形象;二是要充满自信，使学生深受感染，精神勃勃;三是要温和慈祥，使学生感到既亲切，又可信任。

总之，课堂组织的技巧是多种多样的。教师在课堂教学中要根据学生的心理特点，依据具体的课堂情况，采用不同的方法因势利导地组织教学。课堂组织要以激发学生学习兴趣和积极性为主，保证课堂教学计划顺利完成，以求取得最佳的课堂教学效果。